2、我将本单元搜集的佳词丽句又读了读、背了背；给我印象最深的是这些词句，我默写如下：         ，检查后纠正错别字如下            。

3、在本单元中，我最感兴趣的文章是《  》。因为    。我想提（ ）个问题和大家探讨：      。

4、学习本单元，我看了（）篇课外文章，题目是：       。其中给我印象最深的是这篇文章：《     》。主要内容是：       。其中，我记得最牢的语句是       。读了本文，我懂得了这些知识（或学习方法、道理、启示）：     。我还有其它收获：       。

 （教师根据搜集掌握的学情，将研究同一篇文章的学生分成一组，合作交流探讨，然后分组汇报。）

      同样的，以上学案只是从思维层面宏观而谈，具体到文本，还需根据重难点进一步充实学案内容。

（二）学生自主阅读，将预习自学环节纳入到正常的课堂教学中来。

在学案的引导下，学生开展自主阅读，必要时移步图书馆，先做后学、先学后教；学生先去搜集、整理资料，质疑问难；由于钻研的角度不同、认识的深浅差异，学生有话可说，有言可发，课堂必将真正变成学生表现和思维碰撞的舞台，自主、合作、探究的学习方式自然实现。

（三）尤其要注重文本的整体把握。

对于有生命力的人来说，只有整体才是有意义的，才能获得人的全情投入的效益。整体领悟是学生获得自主阅读的关键，而一点点地分解分析的思路，无法使学生很快把握整体、了解整体、形成意义，也就不能调动学生的全部积极性和经验来支持学习。整体把握领先的学习思路决定了阅读教学必须整体输入、又整体输出。

对于一篇文本的整体把握要注意抓住题眼、文眼和中心句、小结句，提纲挈领地切入，以此为焦点，辐射出去；比如《珍贵的教

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