——《牙齿的构造与功能》教学有感
东莞市东城区花园小学     李敏君

    在素质教育不断深化的今天，教育者“以教师为主导，以学生为主体”的观念已经确立。然而，如何既保证确立师生各自的角色地位，又有机地协调好“主导”与“主体”之间的互动关系呢？这与教师在课堂调控中的“隐”与“显”有着十分密切的关系。要调控好课堂教学中的“隐”、“显”关系，既要求教师做到该显则显，在教法上经常变化，刻意求新，激起学生浓厚的学习兴趣；同时又要该隐则隐，善于把学习的舞台交给学生，充分发挥学生的主动性。我在教学卫生与健康课《牙齿的构造与功能》时，由于恰当地处理好课堂教学中的“隐”、“显”关系，充分挖掘学生学习的潜能，使学生在轻松愉快的氛围中感悟、体验，强化了卫生知识，受到了美的熏陶。
    一、隐而藏显，发挥学生的主观能动性。
    为世人所推崇的罗扎诺夫式教学就有这样的特色：鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。学生是学习的主人，但是，如果教学活动中缺少了教师的适时引导，学生的整个学习活动就会变得毫无目的。课堂上，教师就像一位红娘，把学生带来知识的面前，让学生与知识相识相知。因此，教师在课堂教学中应通过自己的积极调控，发挥教师“导”的作用，充分调动学生的学习积极性。我在教学《牙齿的构造与功能》一课时，先以小故事导入：6岁的小孙子的乳牙开始脱落，他担心自己的牙齿会掉光，于是向爷爷请教。然后启发学生思考：如果你是爷爷，会怎么回答？接着找几名学生扮演爷爷来回答。面对这个新的知识，学生们兴趣盎然，积极去扮演“老态龙钟”的爷爷，想方设法为“小孙子”解开疑难，课堂气氛非常活跃。正当学生意犹未尽时，我适时小结：人的一生要长两次牙，第一次长的牙齿叫乳牙，3岁前基本长齐，6岁的时候开始脱落，脱落后会长出恒牙，所以小孙子不用担心。学生听了，不由得摸摸自己的牙齿，对同学说：“看，这是恒牙！要是不小心撞掉或者被虫蛀掉了，可就坏了！”看样子，他们似乎懂得了今后可要小心保护自己的牙齿啦。看似不经意的一个小故事，使学生

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