CAI课堂教学后的反思

随着现代教育技术的普及，多媒体课件在课堂教学中的运用越来越广泛。一堂课有了CAI课件，是乎它的质量和价值就会无限上升，然而其教学效果如何呢？在学生的立场上，他们学到了应该学到的知识吗？这也就成为了不为人知的事。作为我们教师我们更应该去考虑，学生是否学到了知识，更应该注意教学手段现代化和教学思想现代化相统一，应该注意现代教育手段要为现代教育思想服务，不要用现代教育手段去服务落后的教育思想。避免所谓的“多媒体霸权主义”。
笔者在利用CAI课件教学后体会很深，在一堂《力的概念》教学中，我考虑到本节关于“什么是力”的问题，学生理解上会遇到一些障碍，于是辛苦的制作了一个课件，配有图像、音乐、声音，整个制作相当美观。但在教学过程中却出现了：过于追求手段的新颖花哨，分散了学生的注意力；用课件代替实验，剥夺了学生亲身体验的机会；教学过于服从课件的出示顺序，知识结论必须与课件相吻合，混淆了手段和目的之间的关系，使现代教育技术成为了“美丽的外衣”。这样的课堂虽然老师操纵了媒体，但精神却被媒体所控制；学生虽然被媒体所吸引，但思想却被媒体所束缚。师生成了共同“被媒体牵着鼻子走的人”。课后学生反映很强烈，他们认为很好看，但却不能真正意义上的听懂，甚至上课时有人在美妙的音乐中入眠。这样的课堂不容否认是失败的。
2004年秋，我听了这样一节课《平面镜成像》，这堂课根据新的课程理念，应该是以学生探究“平面镜成像特点”，学习对实验过程中信息的记录，认真观察，让学生具体感知虚像的含义，让学生充分发挥探究的主体性，领略物理现象的美妙与和谐为主要教学目的，该授课老师在教学过程中做了一个相当美观的多媒体课件，整个教学课件完全取缔了学生探究过程，虽然该堂课也安排了实验；但学生实验形同虚设，老师讲述实验和展示课件的过程霸占了整个课堂。这堂课虽然有了CAI课件，但CAI课件没有达到优化课堂结构的目的，CAI成了课堂的主体，也就更谈不上完成新课程标准下的教学任务。针对物理教学，学生实验是培养学生探究意识，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度的最有效的手段，在物理教学过程中具有不可替代性。单纯的多媒体是无法完成教学任务的。教育论文在线 http://www.lw26.com
事后，我结合自己的课堂教学认真总结，找出其中的问题所在，进一步学习和领悟新的课程理念。认真分析了课堂教学与现代教育技术之间的关系；手段是为课堂教学服务的。只有现代教育手段与教学思想协调发展，与学科教学的特点有机的整合，与课堂融为一体，才能成为有效的认知工具，达到提高教学质量，促进学生的综合能力的发展，才能为培养学生个性思维而服务。经过反思，我充分利用多媒体的手段性，结合学生的自我探究意识，充分利用学生实验、演示实验和多媒体的丰富教学资源，学生思维、教师思维和教学思想有机的整合，而不是简单地“凑合”，这样不仅发挥了信息技术的功能，而且促进了教学方式的变革，促进了学生探索意识的增强，探究兴趣的提升，加强学生的思维交流，加强了学生的合作意识。从而使学生成为了学习的主体，教师成为了教学的主导，也加强了师生的情感交流。
利用资源的有机整合，避免了多媒体充当电子黑板的现象，避免了多媒体霸占课堂的现象。多媒体运用的喧宾夺主，虽能创设看似愉悦的课堂氛围，但却感受不到教学中的情感与理性，热情与智慧结合而产生的力量，看不到学生思维的作力点，可想而知，这样的课堂的效率会如何？答案是否定的。我们利用多媒体的过程中，只有选择最佳作用点，才能发挥最佳效果；只要选择最佳作用点，朴素与简单的手段同样能获得最佳效果。这也是伟大的奥地利物理学家马赫的“思维经济原则”的体现，也就是说用最小的消耗获得最大的效益。