生疑，是获得知识的关键
  ——如何培养学生的问题意识
  东莞市东城区花园小学  李敏君

    有人断言：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”从“学会”到“会学”无疑是一个质的飞跃，如何教会学生学习已经成为大家关注的热点。要使学生会学习，首要问题是要调动学生的学习积极性，而调动学生积极性的最好办法，无过于让学生“生疑”。
    学生本来具有好奇、好问的特点，一旦到了课堂上反而没了问题。事实上，是我们的课堂没有鼓励学生质疑、提问的机制，压抑了学生的怀疑精神和问题意识。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
    提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么，怎样培养学生的问题意识呢？
    一、营造氛围，让学生敢于质疑。
    以学生为主体，以教师为主导，是一种辨证统一的关系。要发挥学生的主体作用，必须建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们各抒己见，切不可随心所欲地打断学生的发言；同时也要教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
“兴趣是最好的老师”。我们的课堂教学要有感染力，才能使学生进入角色。学生只有对学习发生兴趣，才会产生学习探索的内驱力，才会去思考去发现。一位教师上《倔强的小红军》时，紧扣题眼“倔强”，引导学生设疑置问：“倔强”是什么意思？为什么把小红军称为“倔强的小红军”？小红军的倔强表现在什么地方？这样从课题入手，提出问题，造成悬念，引导学生

[1] [2] [3] [4]  下一页