四、语文教学大纲、课程标准及教科书          　　

"教学大纲"是我国教育向前苏联学习的产物。可以预见，今后的语文教学大纲将会依照教育科学本身的规律，全部改型为"课程标准"。　       　　

    站在当今课程理论的水平上，审视以往的各版语文教学大纲，它们存在的共同性缺陷主要有：            　　

   （一）对语文教育理念缺乏深入的研讨及科学的概括、总结。比如，语文的本质问题、语文教育的基本规律问题等。多年来语文教育界对此始终争论不休，莫衷一是。这种现象一直没引起有关制定部门的足够重视，以至严重影响了语文教学的发展。            　　

   （二）教学大纲的制定过程缺乏严格的科学程序。由于没有大量科学实验、调研的数据支持，所以，各版大纲都没有规定出切实可行的、可操作的语文教学目标系列。语文教学目标系列的某些模糊、混乱，必然殃及到语文教师的教学行为。以往语文教育效果不佳，这与教学大纲规定不明确是有直接联系的。新颁布的课程标准在这两个方面有了一些进步。但是，仍然没有达到完全"自觉"的程度。            　　

    语文教科书的编写应该采取鲁迅先生提倡的"拿来主义"态度。百年来语文教材体例与传统语文教材"分道扬镳"，显然是一个错误，走了很大的弯路。古代传统语文教育的教科书，经历了数千年教学实践的检验。它们是我国传统文化的瑰宝。现代学校语文教育应当首先"拿"过来，然后再作选择、扬弃。对待古代传统语文教科书，应该结合现实需要，予以甄选、删改、增补、调整、改造。凡是古代传统语文教科书已有的内容、形式，要进行科学研究，轻易不要否定。            　　

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