二、语文教育的基本规律            　　

    现代学校语文教育如何提高教学效果？            　　

    会议认为影响它的主要因素有三个：            　　

   （一）儿童心理的发展水平及接受能力；            　　

   （二）班级教学的"集体信息环境"；            　　

   （三）语言内在结构，特别是汉语的结构特异性。            　　

    综合考虑这三方面因素，语文教育的基本规律有以下四项：            　　

    第一、儿童学习"母语"，一般在学龄前已经掌握"母语"的基本语汇和语法，能够在"口语"水平上顺利进行语言交际。上小学后，则转入"书面语"和"文学语言"的提高过程。学校语文教育的任务，归根结底，就是使儿童的汉语水平向"书面语化"、"规范化"、"文学化"的目标前进。学校语文教学的着眼点应该放在汉语的"书面语"、"文学语言"与"口语"的区别上。发展儿童的"书面语"、"文学语言"应该是对他们原有"口语"能力的提升。这是语文教育作为"母语"教育跟外语教育最重要的差异之一。百年来语文教育目标一直不甚明确，一个重要的认识误区即在于此。           　　

    第二、儿童的认知能力，这种心理机能的发展过程，与语文教育关联最大的规律性是：记忆力与理解力的相互关系。纵观人的一生，年龄小时，记忆力强，而理解力却弱；随着年龄的加大，记忆力逐渐减弱，而理解力却逐步增强。语言能力提升的基础在于语汇的扩大。而语汇的扩大则主要依赖记诵活动来完成。因此，在语文教学活动中，对精美"语料"进行背诵的"最佳期"，是在小学至初中学段。这是儿童语文能力发展的"奠基期"、"关键期"。语文教学必须抓住这个最重要的时机来进行。《学记》说："当其可之谓时"，"时过然后学，则勤苦而难成。"这是语文教育最基本的规律之一。多年来语文教学效果不佳，错失了这个"最佳期"是首要原因。            　　

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