学生非常投入地开始实验了。不一会，就有了欢呼声：

“老师，我们的这一个试管的石灰水变浑浊了。”一个小组的学生非常兴奋地叫我。

“我们小组的实验也做出来了。”又一个小组叫道，他们把做实验当出玩魔术了，根本都忘记了实验的目的。我不得不提醒他们：

“是萌发的种子释放的气体使石灰水变浑浊还是煮熟的种子使石灰水变浑浊？与你们预测的结果一致吗？”学生们这才想起他们实验的目的，收起了他们的玩心，认真开始观察实验了。

“老师，我们的实验结果证明萌发的种子呼出的是二氧化碳。”一个小组的学生得出了实验结论。

“为什么？”我问。

“因为萌发的种子释放的气体使石灰水变浑浊。”学生回答。

“其他小组的实验结果怎样？”

“一样”学生异口同声地回答。

“说明植物呼吸作用释放什么气体？”

“释放二氧化碳。”

“植物的呼吸作用吸收什么气体？请你们再通过实验去求证。”我又发布了命令。学生又开始实验了。不一会，实验结果就出来了。

“我们小组将蜡烛放进去两个广口瓶都能燃烧。”

“我们小组只有装煮熟的绿豆种子的广口瓶才能燃烧。装萌发种子的广口瓶不能燃烧。”

“我们小组做了几次，开始装萌发种子的广口瓶中的蜡烛不能燃烧。后来都能燃烧了。”

学生兴奋地汇报他们观察到的实验现象。我提醒学生道：

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