“在一个风雨交加的夜晚，天上乌云滚滚，电闪雷鸣，地上狂风大作，有一个小女孩匆忙跑到了一家熊猫礼品店，躲避即将到来的大雨。”又一个学生进行了看图说话。

哦，不错的想像力！“你是怎样知道电闪雷鸣的？”

“因为图上画出了闪电、乌云。”很多学生开始活跃了。显然，他们已经慢慢地落入了我的“圈套”里了。

“你又是怎样知道狂风大作的呢？”“因为图片中的树向一边倒。”

 “你们是如何知道的？”“通过用眼观察。”

“小女孩又是如何知道有大雨即将到来？”

“小女孩听到雷声，看到闪电，根据经验判断的。”

“假如她不知道会有大雨即将到来，会有什么后果？”

“她会淋到雨。”“她可能会生病。”

我对他们的回答感到满意，便马上过渡到正题：“也就是说，我们通过我们的感觉器官感知外界环境的变化，维持自身的生存。我们是如何看清物体，感知声音的呢？下面我们来学习眼和视觉。”

是我错了
   

由于课本上用的是眼睛与照相机对比，我觉得照相机复杂了一些，所以，我采用了物理中的凸透镜成像原理的实验，我觉得这个实验更直观。我将光具座摆放在讲台上，光具座上面放置着一块白板，在白板的前面我点燃了一根蜡烛，然后，我将白板对着学生，让学生仔细观察，白板上面是否有蜡烛的像，大多数学生回答没有看到。只有少数学生说看到了，我想大概是教室的日光灯管反射的原因，于是，我熄灭了教室所有的日光灯管，再让学生观察白板上是否有蜡烛的像，这时，只有坐在第一排的两个调皮的学生说白板上还看得到蜡烛的像，我走到讲台下面左看右看都看不到白板上蜡烛的像，以为两个调皮鬼不分场合地和我开玩笑了，心里很生气，强忍着怒火说：“你们两个下课后将你们看到的白板上面的像画出来让我们看一看，我到现在为止都没有看到蜡烛的像。”学生听出了我说话的意思，沉默了。我有点后悔，也许是我错了？

我又在蜡烛与白板之间放置了一块凸透镜，这时，白板上有了蜡烛清晰的物像，我移动了一下蜡烛的位置，白板上清晰的物像消失，我又换了一块透镜，白板上又有了一个清晰的物像。我让一个学生摸着比较两块透镜，并要求这个学生将他的感觉大声告诉同学。这个学生告诉同学：“两块透镜的厚薄不同。”同学们又开始兴奋了。我趁势启发学生道：“我们的眼睛成像的原理与透镜成像的原理一样，你能参照课本中的插图、文字及讲台上面的模型，讲清楚视觉的形成过程吗？”

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