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高三历史单元复习课该怎么上？
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36 | 2005-11-26
（深圳市教研室 黄华钊） 历史高考越来越重视学科能力的考查。而考试的结果表明，中学历史教学的现状与高考的要求形成较大的 反差。要使这种现状有所改善，命题者和中学教师均需共同努力。前者要克服脱离中学教学实...
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略谈历史科阅卷环节影响高考质量的几个因素
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27 | 2005-11-26
早在１９９５年初，国家教委考试命题研究中心在其《１９９４年历史科高考评价报告》中就已明确指出：“从各地反映的情况看，当前影响历史科考试质量的最突出问题，是阅卷的评分者信度偏低。”（见本刊１９９５年第...
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高考历史复习要过十关
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19 | 2005-11-26
一、历史知识点的强化巩固关 当今高考历史命题十分强调能力的考查，但知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，能力将会成为空中 楼阁，高考试题虽强调能力，但仍有许多源于教材。1995年高考历史科试题参考答案直接...
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美国右翼借“安全”为冷战还魂
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13 | 2005-11-26
2月1日，美国众议院置中美关系大局和国际关系准则于不顾，悍然通过所谓《加强台湾安全法案》，中国 政府对此表示强烈愤慨和坚决反对。台湾问题牵动着全体中国人民的心，事关中国主权和领土完整，始终是中 美关系中...
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“全程式”教学法
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19 | 2005-11-26
所谓“全程式”教学法，就是把高中三年的教学作为一个整体的全过程，其教学目标和任务是“瞄准高考兼顾会考”，根据大纲和考试说明的要求组织学生进行全面系统的学习和复习。主要做法是将传统教学中的两个阶段并作...
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初中历史课堂教学艺术浅探
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77 | 2005-11-26
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。 首先，历史教学要突出形象性与情感性特点。 初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的...
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比较题的解题思路与技巧
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18 | 2005-11-26
辨别历史事物的异同，探求其规律与借鉴因素是历史学科基本功能之一。进入９０年代后，比较题在高考 命题中占有较大的比例，而１９９５年的高考命题比较题则占了问答题量的２／３，根据试卷的答卷情况，难 度则在０...
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历史概括能力的考查和培养
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19 | 2005-11-26
一、概括两类型及特点 对于历史长河中浩如烟海的史料、纷繁复杂的历史现象来说，中学历史教科书已作了高度概括。它重点突 出，观点明确，以纲带目，脉络清晰。而历史高考中，为了有效考查学生的能力，增强主观性试...
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高考复习中心契入延展法
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17 | 2005-11-26
一、概要 总复习不是一个独立的教育阶段，只是高三历史教育这一整体过程中的一个重要环节，只能服从高三历史 教育总目标。由于各指导教师对高三历史教学过程的安排不同，开展总复习的条件不同，其具体任务也不尽相...
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对高中教材《日本明治维新》的几点疑问与建议
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32 | 2005-11-26
仔细研究一下现行高中历史教材《世界近代现代史》（上册）第十一章《日本明治维新》的有关内容，不 难发现教材在阐述“明治维新”这个问题时，确有许多不清楚、不完整、不准确的地方。这既影响了教师的教 学，又影...
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近年来关于抗战初期中日战略研究述评
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30 | 2005-11-26
以纪念伟大的反法西斯战争胜利５０周年为绝好契机，史学界关于抗日战争史的研究呈现出少有的繁荣景象。经过１９９６年的学术成果积淀，抗战史研究发展到了一个崭新的历史阶段。作为抗战史研究体系中极其重要的组成...
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历史教学要做到“三须”
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21 | 2005-11-26
我们大都有这样的体验：听一堂好课，如同欣赏一首名曲，余音在耳，裘袅不绝；又像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返。再看学生，个个双眸凝视，犹如被磁铁吸引住似的听着、想着、记录着……。回忆教师生涯，为能达...
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历史课堂教学优化设计的探索
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24 | 2005-11-26
课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程 ，提高课堂教学质量，这是每位教师关注的课题。本文结合自己的教学实践，就教学目标、教学方法、教学程 序、教学...
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浅析中学历史学科的课程逻辑结构和思维心理
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14 | 2005-11-26
“上课记笔记，考试背笔记，考完就忘记。”我们的历史教学还在不断重复着“记—背—忘”的三步曲， 这显然与培养适合21世纪人才的教育要求相左。研究和改革眼前这种知识、经验传授型的历史教学结构，应当 是教育发...
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也谈历史教学中的人物评价问题
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39 | 2005-11-26
张文玲同志的《论历史教学中的人物评价问题》一文（刊登于《中学历史教学参考》１９９６年第７期），对中学历史教学中历史人物的评价从指导思想和具体操作等方面进行了较为全面的分析和说明。下面，笔者结合自己在...
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历史教学的讲练结合模式
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20 | 2005-11-26
面对高考改革和教材改革，许多人对历史教学改革进行了大量深入的探究。但实践者仍然感到不能摆脱这样的困境：在有限的课堂时间内，到底如何有效地实现既要掌握大量信息，又要发展学科能力的目标？对学生的能力素质...
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历史教学与马克思主义教育
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14 | 2005-11-26
提要 本文指出，在历史教学中坚持马克思主义教育，必须讲清人民群众是创造世界历史的动力，正确认 识杰出人物在历史上的作用，引导学生掌握阶级分析的方法。 关键词 历史教学 马克思主义教育 唯物史观 ＊ ＊ ＊ 历...
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历史教学中的理解与思维
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19 | 2005-11-26
——美国最新编制的历史科国家标准中对能力培养的要求 引言 1995年1月，美国的“全国学校历史科中心”正式颁发了称之为“国家标准”的历史教学大纲。这在美国的 学校历史教育发展史上是一项重大举措，被称为“里程...
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高中课本《中国古代史》（选修）的爱国主义内涵
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38 | 2005-11-26
（辽宁省新宾县高中 高庆仁） 由苏寿桐、王宏志审订的我国高中课本《中国古代史》（选修），所讲述的虽然是最基础、较浅近的中国 古代历史知识，然而它的内涵却非常丰富，浸透着强烈的爱国主义精神。这种精神具体地...
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近年高考对历史基本理论考查的特点
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20 | 2005-11-26
注重历史基本理论的考查，已成为近年高考命题发展的一种基本走向。为适应高考命题发展的这一要求和 趋向，有必要深入研究近年高考对历史基本理论考查的特点，以便在教学实践中，更自觉地加强历史基本理论 教学。 一...
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高考复习要注重名题赏析与下水作业
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26 | 2005-11-26
每到四五月份，随着高考的日益临近，高三历史不论是“三轮”复习法或是“一步到位”复习法，都次第 告一段落。在此后的两个月中，让学生自由复习者有之；继续“灌你没商量”者有之；“天南海北”信天订题 ，以考代...
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历史教学的求异思维新探
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26 | 2005-11-26
随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是...
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1999年历史高考质量评析
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28 | 2005-11-26
经历了1998年历史高考试题难度的意外波动后，在广泛的关注和担忧下，今年高考历史试题出现了引人注 目的调整和变化，试题进一步贴近中学教学实际，适度降低能力考查力度，适当调整和控制试卷的总体难度， 现试作如...
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略论高三历史科备课应注意的问题
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32 | 2005-11-26
（广东省连州市连州中学 黄永强） 中学历史教材既是学生学习历史知识的主要载体，也是高考命题的重要依托。高三历史教师要使学生有效 地运用教材内容应试备考，教师自身必须全面地深入地掌握教材，过好备课关。 (1...
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改革高中历史课堂教学初探
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49 | 2005-11-26
课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内，讲“活”历史，做 到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出的讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和 学生的学...
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中学历史实用信息选择教学法
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23 | 2005-11-26
漫长的历史江河，浩渺的知识海洋，构成了庞大杂芜的信息群，引莘莘学子竞折腰，令芸芸师生叹史难。学生说历史好听难记。老师说学历史门好进难出。一些中学生说他最喜欢上历史课，但最恨历史考试。究其原因，就是讲...
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近三年高考历史问答题命题的四大特点
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22 | 2005-11-26
历史问答题是历年高考历史试卷的主体，也是学生最容易失分的题。恢复高考以来，历史问答题的难度不断增加。特别是近三年，历史问答题的难度越来越大，对应试者的知识和能力要求越来越强。因此，认真研究历史问答题...
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弘扬传统美德，提高民族素质
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43 | 2005-11-26
—一历史教学中的赐趁赖陆逃? （上海市复兴中学 冷伟） 现代化建设与提高中华民族的素质，随着改革开放的深入，已成为一个十分迫切的问题。而学校教育中的 历史学科在发扬传统美德，提高民族素质上有着不可估量的重...
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历史教学何妨多些“异端”的声音？
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18 | 2005-11-26
《中国近现代史》第一章第一节“鸦片战争”课后练习中有这样一条问答题：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不对？为什么？ 教参提供的参考答案是：不对。因为：（1）19世纪上半期，率先完成工业革命的英国...
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关羽崇拜的塑成与民间文化传统论文
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30 | 2005-11-24
神明崇拜指由官方和民间组织、个人举行的对神明的崇把、礼拜等仪式行为。对于神明崇拜象征的形成、发展和变化，研究者多从历时、共时的角度强调这种仪式行为及相关神话、象征在时(不同时期)、空(不同社会阶层、不同社...
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