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小学历史的“顺向导学”
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18 | 2005-11-26
小学历史的课堂教学结构和方法，常常根据课文的组材程序而定。面对不同的课文，采取不同的组织方式 ，实施不同的教学程序，是历史教学大纲的基本要求。今就故事性较强的课文，谈一谈“顺向导学”的运用。 “顺向导...
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历史地理观念在课堂教学中的运用
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19 | 2005-11-26
运用历史地理观念进行课堂教学，有利于促使学生形成准确的时空观念，从而提高历史学科能力，所以值得重视。１．运用历史地理观念，深刻了解历史事件发生的背景。一张色彩鲜明的历史挂图，能够再现一定历史时期的政...
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关于历史课程实施素质教育若干问题的思考
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22 | 2005-11-26
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。学校教育主要是通...
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激发学习兴趣提高教学质量——兼谈初中历史第一册的教学
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30 | 2005-11-26
（上杭一中 林海） 兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某 种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内...
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历史问题设计与思维品质的培养
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25 | 2005-11-26
（浙江省台州中学 徐世德） 历史思维能力的内涵涉及三个层次的问题：是什么？为什么？还有什么？第一层次“是什么？”要求学生 “知其然”，从不知到知，具有再认再现历史知识和获取信息、处理历史材料的能力。第二...
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中学历史图示法投影教学
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22 | 2005-11-26
电教课的多媒体教学是在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，开发、选择、组 织多种媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习，因此，多 媒体教学...
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把握好跨度与深度
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20 | 2005-11-26
高三历史大都安排三轮复习，一轮按章节，二轮归专题，三轮搞强化。这是一套行之有效的复习方法，但二轮专题复习应把握好跨度与深度。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习。宏观上以历史时...
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从近几年的高考试题谈分析历史问题的几种方法
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18 | 2005-11-26
纵观近几年的历史高考试题，其中洋溢着改革的精神。尽管还有某些不足，但其总体倾向值得肯定，这就 是围绕能力、坚持改革，使死记硬背者于考试中“吃亏”，而让活学活用者得以充分发挥自己的潜能，对于中 学历史教...
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历史学科问题教学设计
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22 | 2005-11-26
一、历史学科问题教学的概念历史学科的问题教学发展到今天，已不仅是一般地把教学内容设计成一系列问题进行教学的方法。它已是综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模式、理论，运用投影、...
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新编历史教材的特点和历史教学改革
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21 | 2005-11-26
（连州市连州中学 黄永强） 人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大 ，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值...
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“抗日战争”与“第二次世界大战”教学中的一点思考
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66 | 2005-11-26
在九年义务教育三年制初级中学教科书中，“抗日战争”与“第二次世界大战”是历史教学的重要组成部 分。抗日战争在《中国历史》第四册中共有六课，如果从“九一八”事变算起，则是八课。第二次世界大战在 《世界历...
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中学历史教学中的国情教育
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107 | 2005-11-26
历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。历史教学中的国情教育主要是以下诸方面。一、进行五千年灿烂的中华文明与中华民族的优秀传统教育，我们伟...
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中国古代民族关系史总复习难点剖析
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23 | 2005-11-26
中国古代民族关系史历来是高三复习中的难点，难就难在分析和理解的过程中要涉及到较深层次的历史理 论问题。随着历史理论成为历史科高考测试的重要目标，中国古代民族关系史中的历史理论的教学问题应该引 起我们高...
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利用“引言”培养能力 挖掘“引言”潜在使用价值
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33 | 2005-11-26
现在高一年级使用的《世界近代现代史》教材，在内容和体例等方面都做了大幅度修改，其最明显的是编写时以章为单元，每章开头有一段引言，主要介绍该章的基本内容和历史发展线索。新教材的这一特点，就要求我们对其...
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历史训练题“打假”例谈
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16 | 2005-11-26
每年高考过后，广大中学历史教师往往会用挑剔的目光去审视每一道高考试题，力图从中发现疵点。然而 ，我们平时所见到的训练题中，有更多遗憾。这其中，由于校对不细而出现的错别字、漏字、参考答案错误等 现象尚可...
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试析高中学生历史学科阅读能力的培养
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27 | 2005-11-26
一、加强导读的重要性 导读即指导阅读，目的是培养学生的历史学科阅读能力。 在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学 习能力包括：阅读能力、观察能力、分...
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中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求
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19 | 2005-11-26
（福建省建阳市一中 潘宝燕） 问答题是高考历史主观题的主要题型。90年以来，其考查效能不断得到开发，能力要求实现了飞跃性转变 ，从侧重考查单纯史实叙述能力，转变为全面考查再现、分析、归纳、比较、概括、评价...
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谈谈文字表达能力训练
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33 | 2005-11-26
（河北青县一中 韩铁铮） 历史高考问答题从９０年代开始增加了‘紧扣题意，条理清楚’的要求，每题占１分，共占３分（旧科目 组）。并在标准答案中明确指出：“考生答对问题的全部要点，但有答非所问、条理不清的现...
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二十年来高考历史问答题评析
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13 | 2005-11-26
问答题是高考历史试题中的传统题型，自1978年恢复全国高校统一招生考试以来，在20年的高考历史试题 中，问答题一直占有举足轻重的地位。八十年代末至九十年代初，随着考试改革的深入，标准化试题比重日趋 加大，一...
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相当高的总体水平与相当明显的板块差异
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9 | 2005-11-26
——１９９９年高考历史试题印象 近来，笔者随身携带着一份散发着油墨味的1999年高考历史试卷，一有时间便拿出来反复研读，或独自品 味，或与有此同好者切磋，或与“教纲”、“考纲”和历年试题对照，或查资料翻史...
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教学理论与实践关于史论教学的实验与思考
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17 | 2005-11-26
史论是相对于史料的一个概念，本文强调史论教学，并非是对史料的忽视，重弹“以论带史”的老调，而 是因为史论教学已成为基础知识与能力培养、教学内容与教学方法，应试教育与素质教育、高考选拔命题走向 与教材水...
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论中学历史知识的性质及地位
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18 | 2005-11-26
中学历史教学的任务之一，是历史知识的教学，就是常说的要向学生传授历史的基本知识。这一任务的必要性和重要性是众所周知的，“知识是教学内容中最重要的最根本的因素。……没有历史知识，历史作为研究人类往事的...
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历史教学中引用“曲线”授课的尝试
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16 | 2005-11-26
（山东烟台八中 张昕） 我从事历史教学多年，在教学中经常引用曲线来讲授新内容或综合复习，实践证明，效果很好。 以往的中国历史，从奴隶社会到封建社会，每个朝代都有产生，发展，强盛，衰败和灭亡的过程，这类似...
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对新旧民主主义革命比较表的几点质疑
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19 | 2005-11-26
人民教育出版社编写的高级中学《中国近代现代史》教学参考用书上册（必修）第252页有新旧民主主义比 较表，其表如下： 附图{图}笔者对此表提出了质疑。 关于旧民主主义革命性质的质疑：旧民主主义革命是指从1840年...
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比较法在中学历史教学中的应用
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51 | 2005-11-26
历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界...
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高三历史教学与能力培养应分三步走
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22 | 2005-11-26
研究近年来的历史高考就不难发现，选拔性的高考非常注重检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等能力。然而“学生能力培养是一个渐进过程，能力提高也是一个逐步进行的过程”。因此历史教师不能“处处设防”、“...
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培养高中学生历史分析综合能力的探讨
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21 | 2005-11-26
培养学生分析与综合能力的重要性 所谓分析，就是“把意识的对象分解为它们的要素”，从整体事物的个别方面研究事物本质的方法。客观 事物是复杂矛盾的统一体，组成这个统一体的各个部分本来是相互联结的。为了认识...
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论高考试题对教学导向的几个问题
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15 | 2005-11-26
1998年普通高校招生全国统一考试历史试题有比以往试题较多、较新、较突出的特点。其基本特质是试题 加大了改革力度，充分体现出命题思路与教学，以及阅卷之间的统一性原则，即命题对教学的强烈导向作用与 阅卷体现...
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1994年高考历史试题评析
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14 | 2005-11-26
１９９４年全国普通高考历史试题（新科目组），较好地体现了《考试说明》所提出的原则和要求，在吸 取了前几年高考历史试题经验的基础上，又有了进一步的发展。试题对知识与能力的考查并重，更强调从历史 现象、历...
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命题研究普通高考历史命题改革述评
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17 | 2005-11-26
一、改革历程回顾 从1978年起，全国普通高校招生恢复统一命题统一考试以来，至今已有18年了。与此相应，高考历史命题 工作也进行了18年。由于这一工作是在改革开放的大背景下进行的，因此命题过程是一不断改革不断...
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