历史，是发生在过去时空里的事件、现象、观念等的运动。没有运动就没有历史，否则，历史就会永远停留在“过去”；换言之，历史是动态的历史。从时间角度看，历史的动态性是显见的。如人类从原始时代经历中世纪发展...

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１９９５年全国普通高考的命题改革，对历史学科来说，将是十分重要的一年。首先，除上海市外，全国 其他省市区全部实行“３＋２”的考试模式，因此高考命题的人力、精力投入将更加集中，这有利于加强命题 改革的力...

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爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠...

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（北京市教育局教研部 张桂芳） “因材施教”是我国古代先贤在２０００多年前就提出的教育原则，这里的“材”是指不同状况的学生。 了解和研究学生，是施教的必要前提。为了探讨高一世界史与初中世界史学习的衔接问...

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在中学历史教学中，人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点，采用恰当 的方法，通过人物教学，培养学生的思维能力，提高学生的思想品德素质，是我们历史课堂教学研究的重要课 题之一，...

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（上海师范大学 王铎全） 中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利已经50周年了。在第二次世界大战刚刚结束的时候，美国 历史学家内文斯（Allan Nevins，1890—1971）曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现...

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中国是诗歌的国度。在长达数千年的阶级社会中，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，在其作品 中多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化 、社会风...

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中学历史教学必须做到观点和材料的统一，史实与理论的有机结合，这不但是《中学历史教学大纲》的要 求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点 分析历史...

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历史教学就是“通过教学实践活动使学生掌握系统的历史知识，培养学生的分析问题、解决问题的能力” 。随着教学和考试改革的不断深化，“在考查内容上，日益突出历史知识的内在联系，即知识结构和学科体系 ，日益突...

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顾名思义，地名学是专门研究地名的学问，它通过对地名产生情况、词语特征、名地关系和沿革演变的探 讨，从而弄清地名的起源、发展和分布的一般性规律。就其涉及对象而言，它既研究那些已经在现实生活中消 失了的历...

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思想史是文化史的一个分支。在高考注重考查能力的今天，思想史复习教学一方面要同整个文化史复习教学一样，点线面结合，以形成完整有机的知识网络；另一方面，针对思想史本身的特点，应重点从深度、广度、高度上加...

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近年来，历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视，但长期以来对学生学习历史的心理特点 、年龄特点缺乏充分的认识，以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此，需要在把握学生心 理特点的...

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（浙江省余杭市瓶窑中学 陈杰） 新学期伊始，高三历史教师碰到的第一个问题就是如何在１０个月的时间里安排７３万多字高中教材内容 的复习。近年来高考强调考核能力，高三历史的复习方法也应由偏重传授知识转向强化...

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一、世界资本主义发展史的规律与认识１．世界近代资本主义发展基本线索：世界近代史是资本主义产生、确立、发展和基本成型时期的历史。从资本主义产生到１９世纪初为第一阶段，以反封建作为核心，属资本主义的童年...

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历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创造力 。能否在历史教学中培养学生的创造性思维？答案是肯定的。 一、应用启发式教学，营造学生创造性思维的情境 激发学...

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历史学是在一定的历史观指导下，研究人类社会以往运动发展过程的一门社会科学，历史观是历史学的灵魂，马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史。现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主...

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郭景扬 李梦芝） 教学模式的定义 教学模式，是现代教学论发展中的一个新的研究课题。教学模式论，是本世纪70年代以来形成的教育学的 一个新的研究领域。1972年，美国学者乔以斯和韦尔发表《教学模式》专著（中译本...

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思维能力的培养和提高，与学生思维品质关系极大。优良的思维品质，必定会导致思维能力的迅速提高，也能促进学生更好更快地掌握知识，发展能力，提高课堂教学效率。思维的深刻性是思维品质的一个重要内容，对于发展...

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——从《秦末农民战争和楚汉之争》一课谈起 （陕西省宝鸡市渭滨区教研室 李燕琴） 义务教育初中历史新教材在体例、结构和形式上都有了很大的变化，一打开课本，首先映入眼帘的一个变 化是每一课正文前都有一个方框...

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如何在教科书中撰写异国的历史是一个有趣而值得探讨的题材。在冷战时期，苏联教科书中写道：在美国 ，至今还有人贩卖黑奴；而美国的教材，则把共产主义描绘成魔鬼，还绘声绘色地说，在苏联，甚至连奶牛也 没有自由...

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（湖北宣昌市葛洲坝六中 周炎东） 我们先看近三年全国普通高考（以下简称“普”）、上海市高考（以下简称“上”）、新科目组高考（以 下简称“新”）中的几道题目。着重号是笔者所加。 1.明朝中后期资本主义萌芽的...

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新编高中《世界近代现代史》，从1996年秋季使用以来，以其时代感强、科学性实、理论阐述高和能力培 养活的四大特点，令广大教师大有耳目一新的强烈感受。但又普遍感到力不从心很难教好。那么，新教材难教 的症结何...

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一、历史学科能力释义 近年来，“学科能力”这一论题受到历史教育工作者的广泛关注，与此有关的教学实践和研讨也屡见报道 ，“能力”成为人们沟通教学与考试测量的焦点。然而，当我们再次谈到这个论题时，就不得不...

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——浅谈初中历史教材中对插图的运用一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能...

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上海教育招生考试中心历史科命题组 ——１９９４年高考（上海）历史卷命题意图 高考（上海）历史卷今年有两份。一份是供统编教材考生使用的上海卷；另一份是供试点教材考生使用的 上海试点教材卷。今年试卷命题在有...

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（上海市甘泉中学 马士文） 提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的 保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层...

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课堂提问是中学历史教学中最为普通运用而且是必不可少的教学手段之一。我这里所说的“O”变量，可以 简单地理解为课堂提问中老师设计的问题。长期以来，有些历史教师对“O”变量的设计和使用认识不足。认为 课堂提...

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《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学 生的智力和培养学生的能力。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的 人名、地...

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系统论是本世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它以唯物辩证法的基本原理为基础，精 确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景，是唯物辩证法的具体化和实际运用。这种新的方法论， 首先运用...

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（曾建辉 天津五十五中学） 1995年高考历史第42题（原题见本期39页）非常有特点：一、是一道综合分析题，它考查了考生对历史事 物的综合、分析、归纳能力，内容紧扣教材，提问十分明确，要求用叙述方式作答，难度适...

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