生以小组为单位讨论准备。班内学生有的来自农村，有的来自城市，分别对自己的家乡有着深刻的了解和体会。他们分工合作，有的介绍农村，有的介绍城市，有的补充比较，有的执笔，你一言我一语相互讨论交流，并选代表发言。第二天在课堂上不同小组发表了各自的观点，他们活泼大胆，既生动描述了农村和城市，又发表了自己的见解，出现了生动活跃的精彩场面。一位住在城市的学生听了同学对农村的介绍后谈到“I think the country is more wonderful. In the country the air is nice and clean. We can see the blue sky and the green fields.We can lie on the grass and enjoy the beautiful sunshine. We can play with animals and feed them by ourselves. We can also help farmers with farm work. The life in the country is very interesting and exciting. But in the city,we can't do such things. So I like the country better. If I have holidays, I will go to the country. Will you go with me?”

在小组合作中，为投入组际之间的激励竞争，同组成员间共同研讨，相互启发，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，学生充分体验到思维、交往、成功的学习过程。一些后进生也解除了各种精神压力，在其他小组成员的协助下积极参与。学生在广泛获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。

4）实践性

素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有：对话表演，调查讨论，课本剧表演，采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语e - mail等。

例如：在 JEFC 教材初二（上）册第 10 单元 The Swedish Rock Band 中，我布置了一项课后作业，请学

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19]  下一页