漫谈阅读话题的建构
         
      杭州市拱宸桥小学 张祖庆 （310015）
   
   一、什么是阅读话题
   什么是话题？按照<现代汉语词典>上的说法:“话题，就是谈话的中心”。阅读是一种对话，平时自由散漫的阅读，可以不需要谈话的中心——即“话题”。比如成年人阅读，闲来无事，泡杯清茶，读一些比较轻松的书，这个时候，可以任自己的思绪随着文字轻舞飞扬。这种休闲阅读，读者与文本的对话，可以是天马行空的。但是在阅读教学中，情况就不同了，因为阅读教学是学生、教师、文本（包括文本背后的作者与编者）之间的对话。没有了话题，对话就会变成漫无目的的“侃大山”，至少在目前班级授课制为主的课堂教学中是不恰当的。
  那么阅读教学中的话题，究竟指的是什么呢？
  先从文本本身的角度来谈。窃以为，“阅读话题”是指阅读教学中，教者引领学生一步步逼近文本中心意图的对话主题。一篇课文，总是要渗透作者与编者的中心意图或价值取向，不管何种意图或取向是明显地表露还是隐晦地蕴涵，它的存在是勿庸置疑的。大量的实践证明，只要教师牢牢抓住了“中心意图”，建构贴近学生的阅读心理的话题，那就有可能收到以“以一驭万”，“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
   再从阅读活动的本身来看，话题也就是通过阅读活动所要解决的问题。关于什么是问题，学术届到目前还没有一个的普遍认同的权威界定。窃以为，从阅读的实际来看，一个人总是怀着某种目的或试图达到某个目标而进入阅读活动的——即便是纯粹为了消遣，也是带着享受阅读快乐的目的来的。课堂上，学生的预期目标与已有相似经验集成——姑且称之为相似块之间的差距，或对目标的偏离，这便是问题。因此，从这一意义上来说，阅读实际上是要调动阅读主体已有的相似块与文本信息进行选择、匹配、重组、创造的过程。可以说，阅读话题的效度，直接决定着阅读教学中对话的效度；阅读话题的质量直接制约或影响着阅读教学的质量。高质量的阅读教学，就是不断建构高质量阅读话题，推进对话逐步走向深入的运动的过程。

   二、阅读话题的本质特征
  阅读话题建构，与过去的导入新课相比，有什么本质上的区别呢？先来看这样的一个教学片断：
  一位教师带领学生学习《鸟的天堂》，老师一上来就问：“同学们，读了这个课题，你想知道什么啊？”（如果问得艺术一点：大家的脑子里出现了哪些小问号？）于是学生很乖巧地说： 
  1、为什么叫“鸟的天堂”？
  2、“鸟的天堂”在哪里？
  3、天堂里怎么有鸟？
  4、鸟在天堂里过得幸福吗？
  5、“鸟的天堂”指什么？
     ……
   这样的导课，在我们日常或公开教学中比比皆是。细读这个教学片断，我们不得不佩服学生的善解人意——竟然能提出诸如此类的“伪”问题，试想，学生在已经接触过课文的前提下，老师有必要让他们去编织这些所谓的问题吗？即使学生提出了“许多”问题，那也是善于观颜察色的学生为了配合老师所“演”的“戏”。因为学生

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