语文在我们的生活中无处不在,要给
语文教学引入活水,激发活力,必须形成
语文教学的开放系统。在
学习时间上,提供
学生一切机会,在
学习空间上,包括
学校、家庭、社会。要把在课堂上
学到的方法延伸到课外。得法于课内,得宜于课外,课内外相互促进,知识与能力相互增益,给
学生以更加广阔的天地。
1、关注
学生的生活世界,打通
学生书本世界和生活世界的界限。
书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界,而生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界,这个世界多姿多彩,色彩斑斓。对
学生来说,这两个世界并不见得是统一的,是相互为用、相互佐证的。他们在课堂上生存于书本世界,徜徉于书本;而在课下生存于现实生活世界,吸取着生活的真知。
教学中,如果
教师能将生活的
教育资源与书本知识两相融通起来,
学生就有可能会感受到书本知识
学习的意义与作用,就有可能会深深意识到自己
学习的责任与价值,就有可能会增强自己
学习的兴趣和动机,
学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务,而是一种乐在其中的活动了。正是从这个意义上,
教师上课前有意识地让
学生去收集一些与课文内容相关的资料,或先了解一下
学生已积累的生活经验及实践活动,作为本次
教学的铺垫,那么
学生就会兴致勃勃地去从事一些实践活动,,
学习就成了一种有趣的活动了。在
教学《飞夺泸定桥》后,我设计了一道能力题:仿句(二连担任突击队,22位英雄拿着冲锋枪、短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去。)用上带点的字写一句话,也可使用其他动词,注意准确使用动词。
学生课前已作了充分准备,已积累了一些生活经验,所以选材内容多,思路广。有的写"哄孩子",有的写"大扫除",有的写"救火"......文句描写精彩,引人入胜。如"火势越来越大,人们拎着水桶,捧着脸盆,拿着水管,投入到救火战斗中。""小刚最喜欢舞刀弄剑,今天一出门,只见他头戴古帽,手拿大刀,骑着木马,大喝一声’快下马缚罪’!"......仿句练习充分发挥了
学生的主体作用,发掘了
学生的创造性思维,平时的生活体验也结合到课堂上来了。所以,广阔的生活空间,不仅仅为
学生提供了丰富的生活经验,更重要的是它们能直接促进
学生的课内
学习。
2、关注
学生的智力背景,加强
学生课堂
学习和课外阅读的联系。
苏霍姆林斯基认为,要使
学生掌握深刻而牢固的知识,就必须使
学习有一个巩固的“大后方”,或者说,要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。对于读书多的
学生来说,在课堂上的任何一个新概念,能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里;这时候,课堂上所
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