们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，心里别提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验，必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中人人参与，各抒己见，成为学习的主人。 
4、关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。 
大语文教育的思想早已融入了素质教育。将单一的纯语文家庭作业变为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现大语文教育的无限魅力。大语文教育的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点：一是紧跟教材，如教《蜘蛛》，就让学生观察蜘蛛的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，谈WTO的组织形式以及对我国的影响等等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。如紧跟形势的作业就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴趣的同学去做。设计广告或研究小课题可以由学生自行设计和自行选择。这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人，而现在好多人都能主持，而且辩论起来有理有据，出口成章。口头表达能力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高，又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。 
在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。 

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