许 金 苗 

关键字： 作文语言 生活语言 语言定位 

语言是文章的载体。作者独到的思想，丰富的情感，鲜明的个性，强烈的渴求无不依托语言得以展示和传递。学生在作文中的叙事、抒情、说理，也无不通过语言的表达而为大家所感知、所理解。但丁曾说过：“语言作为工具，对于我们的重要，正如骏马对于骑士的重要。”这个比喻十分精当地说明了语言同作文之间的关系。 
然而，当前的小学作文教学，对作文语言仍缺乏应有的重视，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。在教学中，教师虽然对学生作文遣词造句等具体的语句修饰有指导，但是对学生整体的作文语言的发展走向缺乏研究与导引。这种现象的产生，最主要的原因是教师普遍感到语言是学生自然形成的，只可以意会而难以言传，无法教，以致于忽视了作文语言教学，成了教学上的盲点。其实学生的作文语言完全可以教，而且我们只有重新拾取被我们失落的作文语言教学，切实提高学生的语言水平，才能涌现出一篇篇有血有肉、有个性、有生命力的文章来。 
一、开掘生活语言，展现其本色。 
所谓“生活语言”，就是学生在社会生活过程中所习得的语言，处于一种自然状态的语言。由于它来源于生活，因而具有浓郁的生活气息，反映了生活的多彩画面，表现了生活的原汁原味。当前的小学生对生活的体验或许并不是太深，但对生活的接触面却不能说不广，对社会生活中一些流行语的积累颇为丰富，如广告语、影视语、流行歌词、大众俚语，甚至还有些流行于孩子们中间的游戏语等等。这些语言虽然有些并不是十分健康、规范，但大部分却是很有表现力。这些语言尽管已经深入学生的语言结构，甚至与其个体生命融为了一体，然而在写作过程中，由于命题的原因、书面语表达的限制，或者教师评价标准的问题等等因素，并未被开掘而为学生所运用，这不能不说是一种浪费。因而，开掘学生的生活语言，引导学生关注生活语言为我所用，这对丰富与发展学生的作文语言大有益处。 
首先，顺畅生活语言的运用渠道。教师在鼓励学生运用从名家名篇中积累的好词好句的同时，也应鼓励学生运用从生活中所习得的语言，打消他们的思想顾虑。在命题方面，尽量命宽题、命生活题，使这些语言有用武之地。 
其次，开展活动引导关注语言现象。譬如，随着电视节目的丰富，媒体广告也呈铺天盖地之势冲击着人们的眼球。广告语作为一种特殊的语言现象进入了学生的生活。为此，我们开展了“走进广告语”的综合实践活动，通过搜集、品评，明晰了广告语的档次，如“肠治久安”、“默默无蚊”等谐音广告语混淆视听、得不偿失，“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”的自相矛盾、不知所谓，“好迪真好，大家好才是真的好”的明白如话，却又情真意切。在对大量的广告语语例的评析、讨论过程中，学生体会到了语言的严密性与凝练性，锻炼了一双鉴别生活语言的慧眼。此外，我们还开展过“校园打油诗”、“校园魔鬼词典”、“皮筋儿歌”、“足球术语”（小足球运动是我校的特色）等一系列语言现象的讨论。通过活动，使隐性的生活语言，成为显性的作文语言，增添了其作文的生动性与情趣性。 

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