的科
学知识就具有了特殊的吸引力,
学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。在提高后进
学生
学习成绩方面,苏霍姆林斯基说:“对这些儿童来说,把
学习仅仅局限于背诵必修的
教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些
学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此,我们老师要善于把课堂上要
教的
教材跟
学生的课外阅读结合起来,使两者互相促进,提高
学生两方面的兴趣,从而提高
学生的
语文学习能力。例如
教学《孙悟空三打白骨精》时,课前先让
学生去欣赏有关的动画片,看看古典名著《西游记》,初步评价一下其中的人物。上课时,让
学生谈谈对人物的看法,
学生各抒己见,有的说:“我最喜欢孙悟空,因为他机智勇敢、武艺超群。”有的说:“我最恨白骨精,她诡计多端。”有的说:“我喜欢唐僧的善良,但他有时也很糊涂。”……有了这样的认识,再抓重点句分析人物特点就水到渠成了。所以,大量的课外阅读,不仅仅扩大了
学生的视野,更重要的是它能直接促进
学生的课内
学习。作为
教师、家长,应该把更多的时间留给
学生阅读。
教师要通过指导
学生阅读,给他们打开一扇又一扇文
学的窗口、文明的窗口、文化的窗口,使
学生养成自己主动阅读的习惯。
3、关注
学生的生命价值,给
学生以主动探索、自主支配的时间和空间。
生命的价值在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在。大家都知道,在知识的
学习中,听来的忘得快,看来的忘得慢,听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥,所以我们
教师要充分考虑到
学生发展的各种需求,精心设计
语文活动,使
学生最大限度地处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使
学习成为自己的自主活动。如
教学《万里长城》时,运用以“一”带“面”,
学法迁移的方法进行
教学,加上欣赏录象、感情诵读,使
学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候,再让
学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城,配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象,
学生如同置身于长城之上,再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后,让
学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹,当一回小导游,开展了“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中,小导游们侃侃而谈,绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观,使同
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