3．教师“活”了。

通过学生在生活中正确地运用所学的英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。在学生实际运用中，既能让学生的所学得以正确地运用，让学生获得成就感，激发学生的学习热情；又能让教师回到学生的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用。教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。

笔者所尝试的走向生活化的英语教学方法得到学生、家长、同行、领导的好评，受到各级表彰，取得丰硕的成果。

因此，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，为了生活而教学。

参考文献：  

1. David Nunan. 2003. RESEARCH METHODS IN LANGUAGE LEARNING 语言学习研究方法 [M].上海外语教育出版社；

2. 黄远振，新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003年；

3. 李勤，在学习中生活，在生活中学习，[EB/OL]. http://www.syjy.com.cn/jspd/Article_Show.asp?ArticleID=569，2004 年； 

4. 彭秋荣，陈明娟，中学英语活动课研究[M].长沙：湖南师范大学

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