新课标倡导一种全新的
学习方式:自主、合作、探究,这种
学习以创新为品质,要求
学生从“
学会”转变到“会
学”。要实现
学习方式的转变,使
学生“会
学”,就要在课堂彰显
学生的主体地位,让
学生真正成为
学习的主人。如何做到这一点?下面是本人在
语文课堂里所作的一些粗浅的探索:
一、 营造自主
学习的氛围
语文课堂里的自主,就是让
学生主动地在参与中丰富人文素养,提高
语文能力。要做到这一点,
教师要在资源、空间、时间上营造自主氛围。
1、 开放
教材系统,让
学生享有自主的资源。
在自主
学习的课堂里,
教师要把
教材系统(如
教学参考书、备课资料、课外资料、工具书、多媒体资源等)全方位向
学生开放,供
学生在课堂的各个环节参考、使用。在传统的课堂里,
教师牢牢控制着
教学参考书、备课资料等
教学“秘笈”,随时准备“拯救
学生于水火之中”——答疑解惑。殊不知,让
学生直接接触
教学资源好处更多:这样做,使
学生享有自主的
教学资源,在
学生主体与文本解读之间建立了一种直接的联系,这种省却了中介(
教师的讲解)的联系有快捷、信息量大的特点。
2、 解放课堂形式,让
学生拥有自主的空间。
自主
学习的课堂可设在图书馆、阅览室、网络室,甚至户外,比之传统意义上的课堂,
学生拥有的自主空间更大。在课堂里,
学生可分组召集在一起,或坐或站;可反复争鸣与讨论。
3、 转换
教师角色,让
学生占有自主的时间。
在自主
学习的课堂里,
教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”的角色了,
教师的“传、授、解”要让位于
学生的自主活动,让
学生占有充分的自主时间。在课堂的不同环节,老师角色要作如下转换:课堂导入时,是主持人;
学生自主阅读时,是巡视员;
学生分组讨论时,是参与者;
学生展示
学习成果时,是记录员;课堂总结时,是评论员……,
教师角色的转换,就是为了保证
学生
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