有人把文章分成这样几类：半成品、成品、精品和艺术品。一蹴而就，敷衍成文，充其量只是半成品；深思熟虑，推敲修改后的文章才算得上是成品；几经修改，斟酌损益，去陈言，存真意，而后方为精品；于精品文章尚不满足，反复修改，匠心独运，成自己风格，具大家典范，这样的文章堪称艺术品。由此可见，文章若要“升级”，每一步都离不开修改。 
修改，是写作的延续，是写作过程中不可或缺的一环。从本质上说，修改也是一种写作，而且是一种高级写作，它“力求用尽可能完美的形式去表现构思的成果”，从而写出优秀的作品。只有懂得修改文章的人，才算是会写文章的人。任何成熟的作家都是很重视修改的，且愈重视修改，写出的文章的层次便愈高。可以说，只有经过精心修改的文章，才算是真正的文章。惟有修改，方能成就文中精品和艺术品。 
常言道，“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。鲁迅说过，作品写完后要至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句删去。托尔斯泰也说，“必须抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍四遍还不够。”古往今来，著名作家修改文章的佳话不胜枚举。北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改定，有时一篇文章改到一字不留。像他的《醉翁亭记》的开头，越改越精练，最后只剩下“环滁皆山也”五字。美国作家海明威写《永别了，武器》，最后一页修改了30多遍。曹雪芹写《红楼梦》，披阅十载，增删五次。作品的修改与加工，是作家认识的深化。只有反复修改，才能写出优秀的文学作品来。我们要学习文学大师们“文必修改”的这种认真的写作态度。 
然而，现今大多数中学生作文，习惯于“一气呵成”，却不大愿意在写文章时“斟酌损益”，“唯陈言之务去”，拿“句无可削”和“字不得减”来作标准。“一气呵成”之后，又往往一交老师了事，这就犹如爬山，只爬到半山腰就打道回府，是永远不能达到峰顶的。有些学生会去修改，至多也是挑挑错别字，改改病句，在个别词句上稍作推敲罢了。宁可多写几篇，不愿修改一遍的现象普遍存在。为什么会产生这种现象？究其原因，主要有以下两方面：一是不知道修改的重要性和必要性，不想也不愿去修改；二是不知道如何修改，不敢也不会修改。不想不愿，不会不敢修改文章，学生作文水平就很难得以提高。作文水平难以提高，久而久之学生就会对写作丧失兴趣。写作兴趣一旦丧失，又谈什么提高写作水平呢？ 
针对以上现象和原因，作为“授人与渔”的老师，笔者以为，应从以下几方面加强对学生作文的指导。 
一、听好作文修改前奏曲。 
所谓听好作文修改前奏曲，就是要让学生了解作文修改的重要性和必要性，牢固树立“文必修改方为文”的观念，逐步养成“文必修改”的写作好习惯。教师要有意识地经常地向学生灌输修改文章重要性和必要性的观念。在灌输过程中，教师可以给学生讲讲古今中外的文学大师们几易其稿，最终写成脍炙人口的名篇的故事。这些故事，只要有心，随处可见，信手拈来，便是活生生的教材。也可以给学生说说历代文人炼字锤句的佳话，叫学生抄抄古人炼字的精辟之语。古人炼字，留下诗句颇多，兹举几例： 
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休（杜甫） 
炼精诗句一头霜（王建） 
一诗千改始心安（袁枚） 
诗家好作奇警句，千锤百炼而后成（赵翼） 
两句三年得，一吟双泪流（贾岛） 
吟安一个字，拈断数茎须（卢延让） 
为求一字稳，耐得半宵寒。不知功到处，但觉漏来安。（顾文炜） 
………… 
另外，教师还可以结合自己的写作修改实践，用学生自己写的作文，来谈谈写作修改的重要性。 
总之，要经常地给学生讲讲写作修改的重要性，树立“文必修改”的写作观念，养成“文必修改”的写作态度。这种讲，可以是专题式的，也可以散布于语文

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