给
学生良好的
学习方法,把握听、说、读、写的规律,不断优化
学生的
学习素质,关注
学生的自我发展状态,为
学生的可持续发展及终身
学习打下良好基础。
例如,语文
学习习惯的培养一直作为语文
教学的一项重要目标。我认为,初中阶段应着重培养
学生形成如下几种语文
学习习惯:聚精会神的听课习惯;拟写作提纲的习惯;边读边思、圈点批注的读书习惯;记日记的习惯;认真独立的作业习惯;修改文章的习惯;工整规范美观的书写习惯;不懂就问善于质疑的习惯;有计划进行课外阅读的习惯;积累格言警句等素材的习惯;看报纸听新闻的习惯。
总之,语文课堂
教学蕴含着巨大的生命活力,只有
学生的生命活力在课堂
教学中得到有效发挥与凸显,才能真正有助于
学生的培养和成长,才能真正凸显生命关怀。正如叶澜
教授所说:“在课堂里的
教师和
学生,他们不只是在
教和
学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,
学生才能获得多方面的满足和发展,
教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。” 因此,只有优化课堂
教学过程,把握好
教学设计与课堂
学生状况的互动关系,关注
学生的课堂状况,关注
学生生命成长,关注
学生个性差异,努力追求真实的生命体验,我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长,感受到
学生生命的存在与力量,享受着创造的喜悦与满足,品味着人性的灿烂与魅力;我们才能形成生命关怀的
教育理念,尊崇
学生的主体意识、人格、个性和创造精神,让
学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体,自我生命的主体。
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