摘要：教师和学生都要改进复习方法，由单向复习到双向互动；教师改变观念 为学生复习做保障；利用小组合作复习教学法，优化课堂教学。在教师的点拨和启发下，学生学会自己解决问题，充分发掘潜力和创造性，通过观察比较、分析综合中有目的地思考、学习。 

引言：每到初三英语复习阶段，我们就经常会遇到这种情景：教师在讲台上口沫横飞，学生却在下面昏昏欲睡。很多时候都成了一言堂，学生问而不答，启而不发。这是为什么呢 

关键词：复习 小组合作 创新 



面对中考复习，如何使学生在较短的时间内系统复习，掌握更多的英语知识，提高教学成绩，多年来一直是初三英语教师苦苦探索的问题。什么才是符合学生实际，合理、高效的复习方法？是教师到处搜寻各种练习题，大搞题海战术，还是学生“左三篇，右三篇”被埋在卷子堆里，到头还是“没头苍蝇—乱撞”，成绩没有大的进展呢？ 

复习，即对所获得知识的记忆。但复习并不是对所学知识的简单重复，也不是一种大量的机械的练习。特别是英语，作为一门交际性强的科目，在复习课上，老师不能进行公式化、理论化的纯语法讲解，而应遵循语言课教学的规律，要注重培养学生的语言实践能力，使其听、说、读、写等方面的能力得到一个提高与飞跃。所以，英语总复习一定要处理好语言与语法、知识与能力的关系，要以人为本，注重学生学习能力、创新能力的培养；同时，复习不应是一个阶段学习的结束，而应是学习的一种延续，因此要以人为本，树立一种终身学习观。 
要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的知识点进行复习，在复习中让学生自己置疑、释疑，主动参与学习，打破老师满堂灌的传统复习课模式，培养学生的理解运用、分析综合能力，使其在实践中掌握语言现象和规律，提高学习能力，只有这样才能收到良好的复习效果。 
一、改进复习方法，由单向复习到双向互动。 
　　在以往的初三总复习中，复习的任务重心往往落在教师一方。对于学生的学习的主动性、创造性没有给予足够的重视。因此如何发挥、调动学生的积极性，让师生双方共同参与初三的总复习，显的极其的重要。 

（一）教师应教会学生如何对所学的知识主动进行梳理，提前完成。知识具有系统性、关联性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉，学习英语也是一样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通。 
　　梳理知识结构、构建知识框架是较好的复习方法之一。初三阶段，学习内容既深又广，不以构建框架式的学习方法可能会事倍而功半，达不到好的效果。如何构建英语知识学习框架？ 
　　1、巧妙识记单词 
　　理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意中； 
　　2、及时梳理知识点 
　　把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，利用三最口腔训练法专门背上几个典型句，碰到类似的句子，可套用典型句，举一反三，学英语实际上就是套用句型； 
　　3、理清语法规则 
　　语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，初三第三册从Unit9到Unit10 全是被动语态，帮助学生列出4种时态和情态动词的被动结构，非常有规律，都是围绕be+动词的过去分词，例： 
一般现在时：be(am,is,are) +pp.(动词的过去分词) 
一般过去时：be(was,were)+pp. 
现在完成时:have,has +been+pp. 
情态动词: must,can+be+pp 
反复练习，就会巩固掌握，语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。 
　4、注意编织知识网络，巩固复习 
　　学生进入初中已有3年，所学的书本共三册五本。若不及时复习，等到最后就来不及了。复习时，按时间顺序整理词汇、语言点和语法，如一年级共多少词汇，语法一共有几条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，再依次做好初一、初二的整理和摘录，若遇不理解的地方要及时搞懂或做上记号，这样所学过的知识点就条目清楚，网络分明，存储在你的知识网络中以备不时之需。你的笔记就是你的知识库，当新老知识相互衔接时，就可以从知识网络里调取所需要的信息，如“it”的用法在，指物、时间、距离、自然现象等，还可作形式主语的用法，在讲“it”的新句型时，让同学把自己网络中的旧知识调出来，做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；又如动词的时态，从一般现在时、现在进行时；到一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时；再到过去完成时和过去将来时，整个初中阶段的动词时态就完整了。你的网络中存储了系统的有关动词的知识，在学新的知识时总离不开旧的知识为铺垫，及时调取网络中的知识信息有助于对新知识的接受和理解。 
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（二）教师应教会学生正确对待复习课中的预习。 
　　课前的预习是提高听课质量的重要保证，要自觉有意识地去预习，才能保证预习的针对性和成效性。针对我校学生的实际情况，教师可根据第二天复习的内容布置预习作业。作业须是详细的，小组合作完成的。例如；一堂《中考完全解读复习》的内容可分几步走：（1）、学习较差的学生可查生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；（2）、中等学生通读全文，掌握文章大意，摘出课文中主要的词组和常用短语（3）、相对好生试用自己的话讲解每道题的理由。（4）对于大家都难以解决的问题，记下难点，早课堂上问老师。做到以上这几点，在课堂复习中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。 

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