结合
学生实际生活,优化课堂
教学环节
传统的数
学教学模式,束缚了
学生的思维。
教师在处理一堂课时,从引入新课到新课的
教学,以致于新课的总结,都避免不了书本的束缚。使得
学生一节课下来,收获甚少,而且显得非常疲倦,总觉得数
学是极其深奥的东西,是枯燥的
学问,是高深的科
学。
学习起数
学来是单调的,是被动的,是没有任何兴趣与激情的。长此以往,
学生会变得厌倦数
学,如何改变这一传统的
教学模式,让
学生变得爱好数
学呢?
学生是生活在实际生活中的群体,周围的环境随时随地都在影响着
学生,
学生对生活最亲近 ,实际的生活对
学生最有吸引力。只有结合
学生的生活实际,改变传统的
教学模式,优化课堂
教学环节,才能提高
学生的
学习效率。
一、结合
学生的实际生活,引入新课的
教学。
学生身边的数
学问题是常见的,就看你发现没有。
教给
学生的数
学知识,实际上就是让
学生去解决身边的数
学问题。交给
学生一件解决实际生活的任务,
学生是乐意的,并且也是非常想把这项任务干好,因为人人都有成功感.,都渴望成功。良好的开端是成功的一半,用贴近
学生的实际生活的事例引入新课的
教学,让
学生感觉到数
学就在身边。这样,
学生
学习起来就会感觉到
学习数
学实际上就是解决自己身边的问题。比如,在
教学一位数乘 两位数(不进位的)乘法时,
教师可以这样引入:工人叔叔要在一面墙上贴瓷砖,经测量得知,每行铺12块,要铺 3行,现在如果让你去买砖,你应该怎么做?要让
学生自己去干事,
学生是非常愿意的,这样的引入,不但能充分调动
学生
学习的积极性,引发
学生潜在的内驱力,还能使数
学知识具体化,形象化。
二、联系
学生的生活实际,传授新知。
新大纲要求
教师“重视从
学生的生活经验和已有知识中
学习数
学和理解数
学”。要求低、中、高年级的
教师都必须结合不同年龄
学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,采用不同的形式,提供较多的
学习和实践机会,让
学生从自己周围熟悉的事物
学习数
学和理解数
学,感受“数
学与现实生活的密切联系”。新大纲中也明确提出“
教师应根据
学生的年龄特征和
教学要求,从
学生熟悉的情境和已有的知识出发对
教材进行适当调整,开展
教学活动”,允许
教师调整课程内容。
教材的脱离生活是客观存在的,在现行
教材中,往往出现题目老化,数据过时,离
学生的生活实际较为遥远的情况,如:加工零件、修路等方面的知识,与信息技术发展迅猛的今天相比,
教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此,
教师在
教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等密切相关的具有时代性、地方性的数
学信息资料来处理
教材,整理
教材,重组
教材内容。对于
教材中单调的知识传授,
学生接受起来也显得牵强。在
教学中只有把新知融入到
学生的生活实际,创设
学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,才能引导
学生通过联想、类比等,加深对新知的理解。比如:在
教学角的知识时,可以从
学生熟知的红领巾、五角星、桌椅、折扇等事物中,传授角的组成。让
学生在具体的实物感受中,感受角的真实存在,从而抽象出“角是由一个顶点,两条边组成的。”又如,在
教学圆锥的体积时,让
学生拿出等底等高的圆锥和圆柱,在圆锥里填满沙子,把圆锥里的沙子往圆柱里倒,看几次可以填满圆柱,从而可以得出圆锥的面积计算公式。这样,把
学生的生活经验调动起来,
学生在接受新知识的过程中,思维就变得活跃,
学生也变得积极主动。
三、在新知的巩固中,联系
学生的生活实际。
数
学来源于生活,又高于生活,又应用于生活,二者相依相成。
学数
学的目的是把数
学知识应用于生活,如何做到
学以致用呢?那就在巩固新知的时候,安排一些结合
学生实际的数
学问题。比如,在
教学估算的新知后,可以安排这样一道题:老人节快到了,全校师生共捐款2200元,准备给敬老院的老爷爷、老奶奶买一件棉衣,商店有62元、68元、79元三种价格的棉衣,
学校要求剩下的钱尽量少,应该选哪种合适?这样,既结合了
学生的实际,让
学生觉得所
学的知识就是为了应用于日常生活,又巩固了这节课的知识。
四、知识的小结时,结合
学生的生活实际。
小结本节课的知识,是对本节课知识的一个概括。
教师在小结时,不管采用的是哪一种方式,在总结知识的同时,千万别忘了告诉
学生,
学是为了用,把今天的所
学和日常的所用联系起来。让
学生去留心身边的数
学,生活中处处有数
学。
总之,要适应素质
教育的发展要求,我们必须要把数
学教学和
学生的生活实际结合起来,全方面的优化课堂
教学环节,提高
学生的
学习效率。
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