让绿色走向未来
——小学综合实践活动课程说明

第一节    课程教学的设计建议
为了使学生的身心得到全面和谐地发展，学校教育应在客观上改变传统的知识接受教学方式，而导向学生自我探究的问题解决教学方式，在教学观念、教学载体、教学形式上寻求系统性的突破。本课程的开发目的在于促进学生自主、整体、协调地发展。因此，本课程教学的设计要重视体验性知识、跨学科知识、方法性知识地获取；重视自主能力、认知能力、表现能力、创造能力的培养；重视好奇心、责任心、进取心、共生心的培育。
一、教学设计的基点。
教学设计的基点是教学设计的思想基础，是教学设计的方向与归属，“让绿
色走向未来”综合实践性课程的教学设计异于传统的学科教学形式，主要在于强调理性的、间接的、被动的、共性的教学转向强调主体性、体验性、感性的、个性的教学。
1、主体性。
本课程的教学强调学生的主体性‘将学生的自我思考、自我判断、自我实现防在重要的位置上，强调通过学生自身主体的探究来形成问题解决的资质与能力。
2、体验性
体验——人类个体学习过程中的重要组成部分，是学生人格完善、情趣充盈、知识深化的不可或缺的一环。体验是指由身体性活动和直接心理体验而产生的主观性的感情和意识，它具有主观性、感觉性、感情性、个别性、全人性的特点。内容包括：自然体验、生活体验、社会体验、劳动体验、服务体验等。本课程的教学旨在通过学生体验性的学习来获得问题意识，掌握问题解决的方法。
3、科际性。
本课程的教学打破了学科的界限，它不同于单一的学科课程的学习，而是通过不同学科的相互作用、相互结合的教学过程。通过以主题或者问题的组织形式，通过学生的专题探究学习形式，融合各学科的知识，促进学生全面发展。科际性的内容与形式包括：学科内综合、学科间综合、超学科综合。
4、差异性。
本课程的教学要充分考虑到学生个体发展的差异性，通过小组学习和个别学习为学生创造不同的学习类型，使学生能够按照自己的兴趣、需要、能力等差异选择不同的学习方式，安排适合学生学习的进度与时间。
二、教学设计的支点。
本课程教学设计的支点在于教学活动的弹性化。有了弹性教学才会有活力，
教学才能适应全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。教学设计的弹性化涉及到教学空间、教学时间、教学指导、教学评价等一系列的问题。
1、教学空间的弹性化。
本课程学习内容的广阔性，决定了其学习空间应具有更大的弹性。有空间学生才有可能创造学习，因此，寻求学习空间的另动与扩充是课程教学的重要前提。教学本课程不能局限于学校课堂的空间范围内，而要创设学生广泛活动的空间与作业台。
①学校是个大课堂。学生的学习空间可从教室扩展到整个学校，充分利用
学校的自然条件、校园文化等，引导学生进行体验性学习，使学校成为学生的主要课堂之一。
②社区是个大学校。学生的学习活动不能停留在校内，而要扩展到广阔的
社区环境内，努力使社区环境学校化，成为学校教育的重要组成部分，使社区社会成为“生存的学校和自然的学校”。
③网络是个新课堂，计算机在调查、总结、发表等信息处理和导向方面具
有极大的优势。而以计算机技术和通讯技术结合产生的计算机互联网，更是有巨大的教育潜力。教师要引导学生以计算机作为学习资源的工具和手段，利用互联网进行学习，使学生的学习空间得到空前的解放。
2、教学时间弹性化。
传统学科课程教学教学时间的安排，小学一般均为40分钟，虽然有利于学生学习节奏的稳定，但也不可避免地带来一些负面效应，如容易产生疲劳、缺乏灵活性、容易破坏学习地连续性等，本课程地特点，教学地时间处理应富有弹性。
①根据教学内容决定教学时间。传统学科教学设计地一般做法是根据教学
时间来确定教

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