《让绿色走向未来——小
学开展综合实践活动的实践与研究》
研究成果导读
一、课题报告
1、课题的提出┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
2、课题研究的策略
3、课题研究的过程┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
4、课题研究的主要成果┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
5、课题研究的收效与反响┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
6、对于本课题研究的进一步思考┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
7、参考资料┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
二、综合实践活动“校本”课程标准
8、课程的本质与定位┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
9、课程开发的主要观点与基本原理┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
10、课程开发的基本思路┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
11、课程的目标与内容、
教学实施意见┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
三、综合实践活动“校本”课程说明
12、课程
教学的设计建议┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
13、课程
学习的方式建议┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
14、课程
学习的评价建议┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
15、课程开发的价值取向┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
16、课程开发的策略性┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
17、课程建设的重点与成功要素┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
18、课程资源的建设┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
四、
教师
教学设计及
学生活动案例
19、综合实践活动典型设计
— 走进大山之子(前期)┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
—玩 具(后期)┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
20、
学生活动典型案例
— 楼梯调查报告(前期)
—中外动画片大碰撞(中期)┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
—走进水的世界(后期)┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
六、基于网络综合实践活动的探索
21、什么是webquest?
22、综合实践类webquest案例(网页地址
http://www.lookercn.com/x_kc_a.htm)
23、综合实践类webquest主题
学习网站(地址: )
七、附 件
《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动支持本》(已出版)
《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动
学生成果集》
《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动主题
学习网站》(光盘内)
《让绿色走向未来——临平一小综合实践活动典型课例录象》(光盘内)
让绿色走向未来
——小
学开展综合实践活动的实践与研究
课题报告
报告目录:
一、课题的提出
二、课题研究的策略
三、课题研究的过程
四、课题研究的主要成果
五、课题研究的收效
六、对于本课题研究的进一步思考
七、参考资料
一、课题的提出
(一)全球性课程思想的历史积淀和重大发展后的必然趋势。
随着社会的发展,课程思想也在变革与发展。在古代由于时代科技知识和人文知识的综合发展,决定了人类从整体上把握客观客观世界,于是就萌发了综合化
学校
教育的课程思想。在我国古代的《千字文》和《三字经》就较早地体现了寓自然、社会、历史、人文于一体的综合
教育课程思想。而在西方,直至文艺复兴时期,
学校
教育一直保持着以综合课程为主的
学校
教育基调,体现了跨
学科
教育的课程思想。随着自然科
学的迅速发展,知识的分化日益加剧,同时也要求
学校
教育课程知识的分化和系统化,于是形成了当今
学校
教育
学科林立、门类
众多的现状。
然而,当今人类知识体系已进入一个再度综合的新的发展阶段,
学校
教育也散发出综合
教育的新思想。这种新思想对历史上
教学课程的综合与分化积极动态过程加以反思总结,特别是对各种综合
教育的课程思想加以进一步的发展和完善。在德国、英国、美国、加拿大等普遍看重综合实践活动
教材的开发研究,先后出现了知识本位、社会本位,儿童本位等
学校综合
教育课程,并以培养人性的资质和能力为目标,将综合实践活动作为21世纪课程改革的基本趋势,而日本把它视作新世纪
教育改善的最大课题。同样,我国
学样
教育的价值观也发生了根本性的转变,
学校
教育已经开始从
学问性知识向体验性知识的重心转移,课程观念已从稳定的、封闭的、知识的载体向
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