（湖北宣昌市葛洲坝六中 周炎东）
    我们先看近三年全国普通高考（以下简称“普”）、上海市高考（以下简称“上”）、新科目组高考（以 下简称“新”）中的几道题目。着重号是笔者所加。
    1.明朝中后期资本主义萌芽的主要标志是：（1991、普）
    A.手工业水平超过前代
    B.商品经济发展，对外贸易扩大
    C.手工业作坊增多
    D.出现“机户出资、机工出力”的“机房”
    2.下列各项中，哪些属于苏俄实行“新经济政策”的前提条件（1991、普）
    A.有巩固的工农联盟
    B.国家掌握了一切经济命脉
    C.国民经济已明显恢复
    D.帝国主义武装干涉已被粉碎
    3.1841年2月，英军再次进攻虎门，守军抵抗失败，炮台陷落。其直接原因是：（1992、普）
    A.葛云飞中炮牺牲
    B.琦善拒发援兵
    C.奕山缺乏作战决心
    D.牛签临战逃走
    4.第一次民办大战后，英法经济衰退，就其主要原因法国不同于英国的有：（1992、普）
    A.丧失了大批精壮劳动力
    B.在俄奥土等国的投资丧失殆尽
    C.本国的战争债务巨大
    D.工农业发达地区遭受严重破坏
    5.汉武帝颁布“推恩令”的直接目的是：（1993、普）
    A.加强诸侯王的权力
    B.剥夺王国的封地
    C.分割王国的封地
    D.收回王国官吏任免权
    6.护法运动的直接目标是：（1993、普）
    A.恢复《中华民国约法》
    B.恢复《中华民国临时约法》
    C.恢复国会
    D.恢复参议院
    7.汉高祖采取休养生息政策的客观原因是：（1991、上）
    A.社会十分贫困 B.秦朝灭亡教训
    C.大臣陆贾建议 D.刘邦远见卓识
    8.苏俄实行“新经济政策”的根本目的在于：（1991、上）
    A.利用资本主义，发展商品生产
    B.恢复农业、恢复国民经济
    C.巩固工人阶级与劳动农民的联盟
    D.建立社会主义经济基础
    9.18世纪后期，在正当的中英贸易中，中国始终处于出超地位的根本原因是：（1992、上）
    A.英国工业品很难在中国找到市场
    B.中国自然经济占统治地位
    C.中国手工业品的质量优于英国产品
    D.清政府实行闭关政策
    10.太平天国运动的实质是（1992、上）
    A.反封建、反侵略的农民起义
    B.农民自发的反帝爱国运动
    C.反封建制度的农民起义
    D.资产阶级性质的反封建斗争
    11.19世纪末，帝国主义对中国经济侵略的基本方式是：（1993、上）
    A.大量倾销工业品和资本输出
    B.开设银行和迫使清政府借款
    C.控制中国的海关和其它税收
    D.投资修筑和经营中国的铁路
    12.列举亚非拉民族解放运动在下列三个不同时期的性质特征。（1993、上）
    (1)19世纪中期
    (2)19世纪末20世纪初
    (3)第二次世界大战后
    13.1917年，段祺瑞竭力主张中国参加第一次世界大战的主要目的是：（1992年、新）
    A.换取美国对他的支持
    B.从日本手中收回山东的主权
    C.乘机扩大皖系势力
    D.取代冯国璋的代总统职位
    14.第二次世界大战中，美国政府对日本实行航空燃料、钢铁禁运并冻结日本在美国的资产，其直接原因是 ：（1992、新）
    A.日军占领中国武汉
    B.日本与德意结成轴心国
    C.日军入侵东南亚
    D.日军偷袭珍珠港
    15.日军发动“豫湘桂战役”的直接目的是：（1993、新）
    A.建立太平洋战争的后方基地
    B.切断中国交通和外援线
    C.配合近卫声明以逼蒋投降
    D.援救深入南洋的日本孤军
    16.以下材料摘自法国资产阶级革命家西哀耶斯的《第三等级是什么？》（引文略）要求回答造成这种等级 划分的根源是什么。（1993、新）
    从平时的训练和考试情况看，这类题目是考卷中的难点之一。难就难在仅靠死记硬背不能解决问题，只有 对教材能充分理解和掌握，对命题用语的含义能科学界定，对历史唯物主义基本原理的理解和运用才能顺利解 答。这是考查学生能力和知识结构的有效方法，在高考试卷中占有一定的比例，所以，加强对这类题的教学是 必要的。
    学生常见错误表现在以下几个方面。其一，对部分命题用语内涵不能准确把握，不能区分相近的命题用语 的差别。学生把握不准的命题用语较多，如“原因”类的根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、主要原 因、内因，主要目的、主观目的、根本目的、直接目的，前提条件等；“性质”类的本质、实质、性质，根源 、特征、特点等；“结果”类的最本质意义，最直接作用、客观效果、后果、主要受益者、根本受益者、直接 受益者等。其二，死记硬背不能真正理解历史知识的内在联系，或者不熟悉教材，缺乏正确分析的基础。其三 ，理论水平低，不会或不善于用历史唯物主义基本原理分析历史现象。

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