作文语言的个性化不断地强化，不断地发展。 
由于学生找到了自己语言表达的位置，充分发展了适合自己个性特点的语言表达形式，其作文语言呈现出一派多姿多彩的面貌。在03届学生中，韩成扬以其山区生活经历为底蕴，叙写家乡人事，语言清新，令人神往；陈映迪心思纤细，善于用细腻的笔触来表现对生活的感受；唐传剑的幽默风趣；陈旭丹的长于抒情；张凯的平易质朴……都给人留下了深刻的印象。下面是唐传剑和陈映迪写作的两个片段： 

近了，近了，外婆家到了。“咦，那人是谁？是大舅妈？好像不是。是……”小文通眯起眼睛，竭力搜索着那个人的体貌特征。“小文通，快叫呀！”妈妈在一旁催促着，语气中似乎有点儿不满了。“大舅……不，小……”小文通的舌头竟打起结来。“你今天是怎么啦？”妈妈一面与小舅妈打招呼，一面用异样的目光瞥了小文通一眼。 
（《近视带来的烦恼》·陈映迪，发表于《小学生作文》2003年第8期） 

说时迟，那时快，我操起一根大木棍，朝猪冲去。猪好像知道我赶不上它似的，只是往前冲，连看也不看我一眼。唉，被畜生鄙视，真是失败！都怪我这身肥肉！只跑了几步，我就像一辆破车，只是“呼哧、呼哧”出气，却提不上速度。我一边跑，一边咒骂着：“死……死猪，快……快给我站住！否……否则，老子叫你五……五马分尸，死……死无葬身……身之地……”猪还是往前跑，我太累了，一屁股坐在地上直喘气。猪对我“嗷、嗷”叫着，似乎在嘲笑我：“来呀，来追我呀！”我堂堂男子汉大丈夫，岂能受此畜生之辱，顿时火冒三丈，抓起棍子朝它冲去。（《赶猪回圈记》·唐传剑，发表于《未来作家报》） 

综上所述，关注学生的作文语言，遵循学生语言习得规律进行研究与教学，必将有助于学生作文语言的提高；在作文教学中，把发展学生作文语言作为先导、基础、着眼点，把它作为改进作文教学的切入口来重视，必将给我们的小学作文教学开辟出一片崭新的天地！ 

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