让语文课堂成为学生的乐园——初中语文教学之浅见 

罗丽娜，南宁市天桃实验学校 
　　
　　语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也 应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美 、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练 。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育 的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
　　在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的 传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会 ，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识 只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试 训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强 记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放 弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文 课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不 可能达到良好的学习效果。
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特 征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识 倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会 废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱 使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至 把艰苦的学习看成快乐的享受。
　　教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学 生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信， 需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过 学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在 教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点 。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在 学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文 《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象， 对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以 《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园 有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这 一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱 的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学 生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、 枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿 童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累， 体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本 中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、 篇幅较长，如果按照教学常 规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。这堂课的设计 ，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础 知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
　　语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注 和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺 术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学

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