扬州市李典镇新坝中心小学       冯太军

在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案教学时，学生的回答、反应等常常会有意无意地跳出我们课前预设的范围框架，给我们毫无准备的意外，面对这些意外，我们不应固守预设，避而不见，而应该尊重学习情况，及时抓住并利用学生的疑惑、见解等，适度拓展，努力生成更多的精彩。

一、意外的必然

教育是一种充满不确定的事，正是有了这种不确定，课堂才有了生命和活力，师生才有了智慧和创造。我们的每节语文课都是不可重复的智慧和激情相伴相成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应该是预设的一成不变的程序的完成。所以，课堂上难免会有意外因素发生。比如一只蜜蜂、小鸟什么的飞进教室，引起课堂的骚动；或由于学生个人生活体验、欣赏角度的不同而产生的超出平常的质疑、见解等，这些都是我们事先难以预设的。在平时的教学过程中，我们应该有意识地培养自己的教育智慧，用教育机智去解决意外产生的问题。

二、意外与预设

新理念指导下的课堂教学呼唤课堂的生成，反对教师把预先埋伏的答案或预料中的结果作为学生的生成，反对有意识地导向一个标准答案等，但也并非不要预设。对课堂，教师应有充分的预设：对结果要了然于心，对过程要考虑到学生会产生哪些疑问，自己该如何引导……虽然我们不可能将课堂教学的每一个环节都考虑详细周密，但只有充分预设，才能更有效地控制意外因素，使其不脱离教学目标，才能更好地促进课堂教学；只有充分预设，才能使教师从容不迫地面对学生，才能有足够的智慧应付自如，教学策略才能如鱼得水，而不至于望洋兴叹，听之任之，甚至手足无措，方寸大乱。

三、意外的本质

教学过程中，学生认识过程中的意外，正充分表现了学生质疑的大胆主动；反映了学生独特的思维感受；也展示了教师对学生个性化的学习所做的鼓励和引导。为了更好地体现学生的主体性，为了更好地促进教学，教师要善于营造和谐宽松的课堂气氛；要善于激发学习动机，做好思维导向，消除心理障碍；要善于运用激励性评价，抓住问题，拓展教学，使学生情绪高涨，使课堂生成精彩不断。

总之，课堂教学中的意外因素时有发生，我们不应该把它们都当作是生成性的教学资源，教学目标、重点等也不要因之而轻易改变，意外而生成的精彩应该是教育智慧的结晶，而不该是刻意追求的结果