目标的调控。课后习题：用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句，要求学生用这两个关联词说写两句赞美“爸爸”品格的话。在学生理解课文基础上，进行这样的强化训练，“爸爸”那种服从需要，扎根边疆不怕困难的品格在学生心中扎下了根，而且使形式得到应用、巩固，达到训练的目标。真正做到发展思维、体验情感与语言文字训练的统一。另外，学了本课借物喻人写法，仿写一篇短文，读写结合，促进知识与能力的迁移。

“目标评价教学”，强调主体意识，激励学生自我组织学习过程，主动追求目标，为达成目标积极参与，调动了学生内部的动因，学习效果较为明显，同时，教师要遵循目标教学原则，设计灵活的达标规程，强化语言训练，注重思维发展，重视学生情感的体验。

 

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