1.生物学教育改革概况
　　1.1世界范围的生物学科学教育改革
　　当前，世界范围内科学教育正处于发展的重要时机，各个国家将科学教育放在增强国力和国际竞争力的战略位置，特别是美国80 年代发表《2061计划》和1995年颁布的《美国国家科学教育标准》，指出了科学教育中的存在问题，明确了科学教育的发展方向，引发了国际上对科学教育的重视，世界各个国家对各自的科学教育进行重新审视，尤其是对基础教育中的中学科学教育进行了规划，主要是课程的改革。这些内容主要包括：
　　1.1.1重视人的科学素质的提高，全面培养学生参与科学研究的基本素质，加强科学中的文化和人文教育，重视学生的方法、态度和观念的培养。掌握科学方法，不仅在实验而且在实践中能使用这些方法解决有关问题。培养具有与科学家相似的价值观，理解科学的作用，培养学生乐于学习、勤奋探索的科学精神，在学习中培养学生探究科学的能力。掌握一定的操作技能，能使用基本的科学仪器并利用这些仪器解决一些问题。
　　1.1.2科学为大众、STS、身边的科学等教育理念渗透在科学课程中，促进了科学教育内容的改革，变精英教育为大众教育，普及科学，关注社会，关注生活，关注人类的发展。课程的综合化趋势明显。
　　1.1.3在学校科学教育中强调以人为本，为学生的终身发展着想。现在的科学教育改革，主要围绕人的发展的需要，强调在教育中必须以人为本，全面提升人的科学和人文素质，培养学生能够终身学习的能力。
　　1.2我国生物学教育改革趋势
　　1.2.1新世纪初课程改革目标
　　生物学教育改革是科学教育改革的一个重要组成，2000年-2010年我国将进行基础教育课程的改革，2000-2010年全国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平教育理论特别是"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。具体目标是："改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力；改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性；改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系"。整个改革将分为两个阶段实施：2000-2005年，完成新课程体系的制定、实验和修订；2005-2010年，逐步在全国全面推行新课程体系。
　　新课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
　　1.2.3我国生物学教育改革趋势
　　2000年-2010年，生物学教育面临大变革，其速度、内容超过前50 年，主要包括以下内容：
　　1.2.3.1今后10年内改革的工作。生物学科分两步走，一是修改现行教学大纲，2000年出台《试验修订本》，其变革较大，主要体现在课程目的（四个方面）、课程目标（三个方面）、教学内容（必修、选修、研究性课题）、教学评价等方面。新大纲对学生的能力、态度、情操等提出了较高的要求。高中生物学课程在两省一市试点的基础上，逐步向全国推开。二是2000年启动"生物学课程标准"，2003年定稿，新的高中生物学教材出现在2005年，2010年向全国推开。
　　1.2.3.2生物学课程改革的方向。总的讲生物学课程改革的方向一是为了学生的全面发展和为了国家的发展、民族的振兴，强调面向全体学生，而不仅是少数几个尖子，改革是围绕学生的切实需要以及现实生活中需要的知识和能力。二是把培养学生创造性提到一个新的高度，包括创造力、创造精神、创新意识，学生的想象力、创造性是否得到发挥，从国家资源上来讲，是可持续发展中脑的功能的一个重要方面。也将成为综合国力可持续发展的基础。
　　1.2.3.3生物学课程改革的任务。在德育方面，主要是使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格，能够自信、自主、自律，培养学生团结、合作、协调、人际交往和社会交往的能力。在能力培养方面，主要是培养学生终身学习的能力，培养学生的科学态度、科学精神、科学方法、科学思维品质；培养学生独立思考、自主学习、收集信息和解决问题的能力；对知识有更深入的了解，而不是简单的记忆，对日常生活的实际，运用所学知识作出解决方法。
　　总之，生物学教育改革是以人为本，改变了过去学科中心的教学理念，更加人性化，对教师也提出了更高的要求。
　　1.3高考改革对高中生物学教学提出了更高的要求
　　近几年，我国的高考将加大改革力度，课程改革的随着深入，逐步趋于稳定。但是，无论如何改革，所遵循的基本原则是不变的。那么高考改革的基本原则是什么呢？高考改革有三条基本原则：一是有助于高校的招生；二是有助于中学的教学；三是有助于高校扩大办学自主权。
　　高考考试内容的改革，更加注意能力和素质的考查，在考查知识的基础上，注重考查运用知识分析和解决问题的能力，特别是与高中毕业水平相应的创新能力和实践能力；依据中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力；强调理论联系实际，结合生活实际和社会实践，引导学生关心社会、关心未来，增加应用性和能力型试题。高考改革，对学生的能力提出了更高的要求，这一点必须有清醒的认识。
　　2.生物学教育改革对教师的挑战与要求
　　2.1生物学教育思想的变化对教师转变人才观的要求
　　生物学教育的改革，对生物学教师的人才培养观念提出了更高的要求，首先要转变自己的人才观，面向全体学生，注重学生素质的全面提高，关心每一个学生，对学生的终身发展负责；二是加强德育，全面提高学生的综合素质。三是关注教育改革和发展，全面把握培养要求，准确地进行人才定位。

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