1． 如何在信息技术的支持下有效地改进教材的吃不开呈现方式和教师的教学策略，探索如何把教学设计为学生“再发现、再创造”的过程。调动学生积极的学习情感，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于发现、敢于创新。开展数学实验，加深对知识的理解，使数学教学的落脚点由学生“学会”向“会学”转轨。

2． 如何发挥信息技术在数学学习中的作用和长处，改变学生的学习方式，使学生所学的知识获得多样化的表达方式，拓展学生的学习空间，支持学生的主动性学习活动、增强学生对数学本质的理解，使学生在信息技术环境中主动开展深层次的数学思维活动，使学生自己的探究性学习成为可能，并得到落实，激发学生使用信息技术的兴趣，提高学生的信息素养。

重点：信息技术支持下数学教学策略和学生学习方式的有效改进---充分发挥学生的主体作用。

难点：（1）如何实现数学教学与信息技术的有机整合，达到发挥学生主体作用的目的。

　　　（2）我校学生大多来自农村，知识面窄，动手能力相对较弱。

本课题的研究目标为：通过本实验，达到激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学基础知识，基本技能和数学能力，提高学生的信息素养，在信息技术环境下充分发挥学生主体作用，让学生学会从数学的角度发现、提出、探究和解决问题，促进学生生动、活泼、主动地发展。培养具有新的思维方式、学习方式、创造能力， 实践能力的当代人。具体的目标是：a、构建高中数学课程与信息技术整合的教学模式，创设一个适应高中学生学习数学所需要的信息技术辅助的教学环境。b、开发一批高中学生学习数学所需要的教学课件。c、确立与现代社会发展相适应的教育理念。

三、研究的原则

实践是推动理论发展的原动力。总结三年来我校《高中数学课程与信息技术整合的研究》的教学经验，我们归纳出要坚持的以下七条原则：

（一）科学性原则。

（二）辅助性原则。

（三）主动性原则。让学生在主动、自主的活动中学习。

（四）交互性原则。

（五）坚持以学生为本的原则。

（六）培养学生独立探索和合作探索精神的原则。

（七）效益性原则。

四、研究的过程：

1、 实验教师观念的更新与现代信息技术的学习。

高中数学课程与信息技术整合是将信息技术看作是高中数学学习的一个有机组成部分，它主要在已有高中数学课程的学习活动中有机使用信息技术，以便更好地完成高中数学课程目标。高中数学课程与信息技术整合的最显著的特点就是学生学习的主动性和能力的培养。也就是说，高中数学课程与信息技术整合在高中数学课堂教学应用的中心就是：充分利用学生学习的主动性优势，培养学生的能力，让学生运用能力和信息技术工具来自主地构建知识、拓展思维，从而完成课堂学习任务。叶澜教授指出，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。任何新的事物的产生，人们都有一个接受的过程，有一个重新认识和学习的过程，高中数学课程与信息技术整合的研究也不例外。我校的做法是：第一、学校首先为各位教师配发了笔记本电脑，在硬件上给老师们创造使用信息技术的条件；第二、以老师的观念转变为突破口，强化高中数学课程与信息技术整合的重要性和紧迫性。首先由学校内的电脑老师开办了各类信息技术培训班,接着请陶维林先生亲临学校做信息技术方面的讲座，对数学老师进行信息技术使用方面的培训和指导。消除老师对高中数学课程与信息技术整合的神秘感，帮助老师们克服畏难情绪。再就是通过上网下载等方式方法来收集有关信息技术教

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