“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生
习作能力的策略研究”阶段性研究报告(三)
常州市新北区孟河中心小学市级作文课题组
执笔人： 林中坤
一、研究背景：（与上期相同）
二、研究的理论思考：（与上期相同）
三、总体研究内容：（与上期相同）
四、实施阶段第Ⅲ期研究的内容、过程及方法：
一）研究措施
我镇的市级作文课题“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”，在取得第Ⅱ期阶段性成果的基础上，于2002.8---2003.1进入第Ⅲ期的研究。由于学校领导、课题组负责人以及广大课题组成员的积极参与，现又取得了第Ⅲ期的研究性成果。为了进一步总结、巩固、发展第Ⅲ期研究成果，现总结如下：
1、加强课题管理，强化激励机制。
2、根据原定总课题组和3个子课题组继续分层分级实施。有关实验教师根据任课年级作适当调整。
3、继续加强理论学习，提高实验教师的理论素养和科研能力。
实施新课程，必须大力推进自主、合作、探究的新型学习方式，转变师生的角色，教师成为学生学习的合作者、帮助者、激励者，创设更好的学生发展氛围，使学生获得积极主动的发展，这些是摆在我们学校领导、实验教师面前的严峻课题。我们审时度势，采取“走出去、请进来”、学术沙龙、专家讲座等多种形式，组织教师学习《全国基础教育课程改革纲要》《语文课程标准》和《小学语文教学》《小学教学研究》等杂志上有关新课程改革，特别是口语交际、作文教学方面的理论性文章、实践性文章，还组织教师观摩了优秀教师、特级教师的口语交际、作文教学示范课，进行分析研究。所有这些，都更新了教师的现代教育理念，提高了教师进行课改的积极性和主动性，利于教师迎接新课程实施过程中的挑战。
二）本阶段总课题和各子课题研究重点是：
1、研究激发学生习作兴趣的方法和途径，以及学生口语交际、习作过程中的心理。
                          听                      句(低年级)

 2. 研究                           说     写     段(中年级) 的具体内容、模式，优化学                        读                      篇(高年级)

生口语交 际能力的培养，和培养学生由“说”到“写”的语言转换能力。
三）具体研究策略
1、各年级的具体研究内容为各册教

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