——《宇宙生命之谜》教学片段反思
                 常州市百丈中心小学   吴 伟  
    有人曾把教学比作导游带着游人进入佳境，在观赏中，伴随着景色的不断变幻，问题也相应产生。只有在“导”与“游”之间相激、相涌，才能汇成一股探究的合流，奔涌向前，生机无限，问题也就迎刃而解了。孔子的“教学相长”论也告知后人：教学需要“生成” ，需要“双赢” ，教学应成为导学,在“扶”“放”之间伸缩自如。教学中，不是唱独角戏，离开“学” ，就无所谓“教” 。也就是说：教师必须树立“一切为了学生的发展”的思想，与时俱进，时刻关注着孩子们的健康成长。
作为新课程的一名普通实践者，在教学《宇宙生命之谜》一课时，经历的点点滴滴给我留下了深刻的印象，感触颇深。
   （学生交流各自想了解的有关宇宙的奥秘，教者从中引出“在地球之外是否有生命存在”这一话题。）
    师：我们要知道一个天体上是否有生命存在，首先应该考虑什么呢？
    生：我觉得首先应该考虑一下这个天体是否具备生命存在的条件。
    师：是啊，我们得看看这个天体是否具备了生命存在的条件。那究竟需要那些条件呢？大家读读课文，也可以结合自然课上学到的知识来谈谈你的看法。
    （学生自由朗读课文，思考生命存在的条件。）
    生：我读了课文，发现课文上所谈到的和我们自然课上学的是一样的。一个天体上要有生命存在，至少应有这几个条件：1、适合生物生存的温度 2、要有必要的水分 3、要有适当成分的大气 4、要有足够的光和热。
    师：不错，这是科学家经过反复的研究之后的出的结论。科学家根据这些条件，对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析，最后认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。于是科学家们便开始了对火星的长期探索。可探索的结果如何呢，火星上究竟有没有生命存在呢？大家可以默读课文的5—9小节，读完后可以谈谈你的看法，并说说你的理由。
    （学生默读课文5—9小节，认真思考火星上是否有生命存在，先在小小组内进行交流。）
    师：看你们讨论得如此热烈，想必有什么独到的见解吧。（一个个跃跃欲试，有的同学认为有，有的认为没有，学生坐在座位上便展开了激烈的争论。）
    生：我们来场辩论赛吧！（许多同学提议举行一场辩论赛。）
    师：这是个好主意，那我们就以“火星上是否有生命存在”为辩题，来场小小辩论赛。正方的观点是：火星上有生命存在。反方的观点是：火星上没有生命存在。双方个派四名代表，其余同学可以帮助他们四人，你们可以根据课文中的内容，也可以结合课外资料来证明自己的观点。（全班学生很快地分成两个方阵，并稍作准备。）
    师：小小辩论赛正式开始，首先由正方代表阐述观点。
    正1：我认为火星上有生命存在，因为火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。（反方同学迫不及待地想发言）
    反1：我方不同意他的观点，我认为火星上没有生命存在，因为1971年，美国的“水手9号”宇宙飞船对火星进行了探索，他们发现以前观测到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。而且，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面的尘土吹来吹去造成的。1976年，美国两艘“海盗号”宇宙飞船在火星着陆，进行了分析和测试，在火星土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，也没有发现微生物的存在。所以我方认为，火星上没有生命存在。

[1] [2] [3]  下一页