在辩论过程中运用了大量的课外资料，部分学生当场查阅了《青少年百科全书》、《宇宙十万个为什么》等书籍，使得辩论赛增色不少，而这一举措对学生产生了较为直接的影响，这堂课之后在学生中间形成了一股科技书热潮。
    三、在“生活”中培养合作精神，促个性发展。“大学之道，在明明德。”教育的指向不是让人人成为圣贤，而是成为充满生命活力，富有创造精神，学会独立生存，全面发展的健康个体。在学习过程中，学生的个性也在这一广阔的天地里得到了较好的发展。因为本文所涉及的论题大都具有挑战性，所以这就大大激发了学生的兴趣；在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心；在辩论中，有时对对方所执的观点，要合力进行驳斥，所以在驳斥中增强了学生的合作精神，这一点也正是新课程标准所极力提倡的，学生的合作精神、合作意识和合作能力也只有在生活化的学习过程中才能得到有效的培养和提高。
    在语文教学中，课堂中的多边互动是融语文知识传承、语言文字训练和语文教学管理于一体的，它的有效运行不仅表现为教师善于施教、精于指导和适当监控，同时也表现为学生乐于学习、勤于创新和勇于自律。在教学的全过程中，学生是认识的主体、发展的主体，教师为学生的认识和发展提供种种有利条件。因此，“为了每一位学生的发展” ，这的确是新课程赋予我们的神圣使命，新课程要让孩子们“放归林间自在啼” ，给孩子一片拥有阳光的天空，一片自由翱翔的空间，让他们感受和风细雨，领略湖光山色，在“时光飞逝”中体验求知、遐想、探索的愉悦。细微之处方可见真实，就让我们共同探索，为学生开拓一方自由驰骋的天地。

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