的具体实际出发，根据大纲和教材的要求，提出明确、具体、可行的教学目标，让学生运用已有的知识和能力，初步完成教学目标。教师有针对性地进行个别辅导，允许学生自学有快、慢之分。快者快学，慢着慢学，能者多学，多学多得，各有所得，实行“上不封顶，下不保底”，只要达到教学目标的基础要求，不搞一刀切。
2．小组交流，相互促进
在学生个体自学的基础上，进行四人小组的学习交流。根据教学目标的要求，学生间相互讨论交流，取长补短。自学阶段的快者、优者，在小组中发挥带头示范作用，充分发挥小群体学习的效应；教师深入到学习小组中进行有针对性的引导指点，了解学生讨论交流的情况，对重点、难点问题做到心中有数。
3．集体交流，朗读感悟
教师根据朗读、讨论、交流的情况，抓住重点、关键问题，让小组选派代表、组织全班同学讨论。教师根据学生的发言，因势利导，相机点拨，让学生朗读、理解、探究，完成教学目标的要求。
4．达标测试，了解学情
为了检查学生学习的效果，测验是用得最多的一种方式。我自从采用分层教学后，对学生的测验采用A、B、C三套不同的试卷，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中，学生可以根据自己的实际情况自己选择不同的试卷，即A层的同学可以选择B层的试卷，同样，B层的同学也可以选择C层的试卷。每次测验后各个层进步较大的同学可以上升一层，而退步的同学则的降到下一层。 

5．补偿巩固，全面达标
教师根据测试的情况，进行补偿教学，查漏补缺，全面完成教学目标。在补偿教学的过程，也应把学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人，充分发挥学生的主动性，提高教育教学质量。
6．分层作业和分层辅导
心理学家马斯洛提取出：“人只有在低级需要基本满足以后才会出现高一级的需要”。分层辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的就是要满足不同学生

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