不甘落后，急欲进步，让这种内驱力不断激发。
三．实验目标
1．注意学生之间的差异，使不同程度的学生异步推进，让学生整体得到提高。
2．调动全体学生的积极性，能够主动参与教学的过程，使其成为为学习的主人；让学生既能独立思考、大胆的发言，又能够做到积极的参加小组讨论和全班讨论，帮助自己的阅读理解。
3．在学习活动中，培养学生有较强的自信心和合作精神，并且使学生养成认真听别人发言的良好习惯。
4．培养学生创新精神和批判精神，培养有创造能力的一代新人。
四．实验措施
（一）教学思想的转变
由于长期受应试教育的影响，课堂上总是以教师灌输为主。布置大量机械的、重复性的作业，以致出现了“你不想学，我让你学；你不会学，我逼你学；我让你学什么，你就学什么”的状况。学生处于被动状态，学生学习能力的形成和自主性的发挥，都受到了严重的严重的束缚。
素质教育的真谛，不是让每个学生都成为统一规格的“标准件”而是造就充满活力的，具有鲜明个性，会学习的一代新人。只有充分发挥学生的主动性，学生在教师的引导下，自主的学习，自主地参与，学生才真正成为课堂的发现者、研究者、探索者。因此，教师必须尊重学生主体，分析学情，根据学情及时调整自己的教路，顺着学生的学习思路，有层次的展开教学。
（二）课堂教学的流程
    “教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当
也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。要根据具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。
1．提出目标，个体自学
教师从学生

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