学需要，合理运用多媒体辅助教学，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示事物的变化过程，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学习主动，加深对知识的理解，并从中了解知识的形成过程。
　　例如在教学《捞铁牛》一课时，应用CAI教学课件，先在电视上展示“捞铁牛”的环境，接着问：你准备怎样打捞铁牛？在学生积极动脑筋想办法后，再在电视上演示怀丙和尚打捞铁牛的过程。通过这样的动态显示，将课文中静止的事物活动起来，化静为动，使学生不仅明白整个打捞过程，还明白事物的根源：水有浮力，浮力的作用真大。
　　又如，在教学《参观刘家峡水电站》一课中，有一段描写水电站发电的过程。教师用传统的教学方法让学生读、理解，这样，学生单凭短短几句话，要理解整个发电的过程是困难的。此时，如果用计算机演示水电站发电的整个过程，直观形象，手段新颖，给学生留下非常深刻的表象认识，就更有利于学生对课文的理解，从而加深对知识的掌握。
　　三、突破教学难点，发展学生思维
　　现代教育技术——多媒体辅助教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动、形象的图像、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。
　　如在教学毛泽东同志的《长征》一诗时，要让学生通过读、背来理解举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。运用多媒体的优势，将长征中的著名历史画面重现学生眼前，并配以生动的解说、激昂的背景音乐，帮助学生了解长征，了解诗意，激发学生的爱国热情，珍惜今天的幸福生活。
　　可见，这样合理运用多媒体辅助教学，不但学生学得轻松，而且教师教得省力，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。
　　四、重建教学设计， 培养学生自主学习能力
　　多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学

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