【摘要】

启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原则，是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征，运用启发式方法，能启迪学生思维，充分调动学生的学习积极性，从而获取真知。因此，广大语文教育工作者都深入研究“启发式教学”。

【关键字】设疑启发  设疑解思路  培养思维

【正文】

      启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原则，是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征，运用启发式方法，能启迪学生思维，充分调动学生的学习积极性，从而获取真知。我国古代教育家对启发性教学有过不少论述，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。《学记》中指出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”指出教师要善于启发诱导。现代教育家叶圣陶先生主张：“教师之为教不在全盘授与，而在相机诱导。”根据教育家对“启发”这一问题论述，联系我课堂教学改革实践所获得的某些经验和教训，我进一步体会到启发式方法，发展学生思维是十分重要的，现谈谈在教学中采用启发式教学的一些做法：

一．导语中——创设情景设疑启发

一位哲人说：没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。小学生具有特别的好奇心，设疑导入能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。在教学沿海版十二册《奇异的琥珀》时，我注意利用启发式教学的特点，根据教学目标，从学生的知识基础、年龄实际出发，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识，在教学中，我针对学生的实际情况及文章写作上的特点，启发引导学生采用逆序式学习法（也叫先果后因法）即

弄清 → 琥珀的样子 （激发求知欲）

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