多媒体以其图、文、音、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了中国教学的面貌，也给我们的外语教学带来了机遇，教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。在未来一年里，多媒体技术将突破传统教学方式的局限，从根本上改变教学过程，最终导致一场教育领域的革命。因此，为了顺应时代的潮流，改变外语教学面貌，提高外语教学质量，我们必须在外语教学中引进多媒体技术，改革我们的外语教学。 

　　我认为，如果把多媒体用于教学，可以带来三个明显的变化： 

　　首先，多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。 

　　其次，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的学习内容，学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。 

　　再次，多媒体不仅在信息载体上具有集成性，在媒体设备上同样具有集成性，可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身，不仅节省了空间，降低了费用，而且使操作更加方便可靠。 

　　现行高中英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。 

　　例如，在教授高中英语Britain and Ireland （Lesson86 Unit22 Students，Book lB）中教师先把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作筒明介绍，同时配放恬静合谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解，这对整篇文章的理解十分有益。 

　　高二（上）第3单元第10课Body language讲的是身势语言即手势语言。为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体adobe premiere制作的一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会了什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，编辑录了一个学生喜爱的游戏片断，让学生进一步理解和运用body language.我让学生看着画面，猜屏幕上的孩子在做什么body language.这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。 

　　在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。 

　　另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。 

　　例如，在教授First Aid （Lesson30 Unit8 Students’Book2A）时，教师讲授common injuries happen every day in the home时，采用了把一幅彩色图片（一条狗扑在一个人身上，那人的手臂在流血）剪入课件的方法。然后听问题录音If the person were you （you were bitten by a dog），what should you do to deal with the injury？学生马上积极思考作出应答：First，I should wash the wound under cold running water.If it bled badly，I would tie it up with a clean cloth and then see a doctor as soon as possible. 

　　整个过程，学生的直观感受是：他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性，教学效果不言而喻。 

　　教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学。即使人体多种器官并用来感知信息，实现立体教学的过程。改变以往程式化的教学模式，极大地吸引了学生的注意力。电脑以立体方式把内容录入中央处理器，而输出时，也同样以立体显示。给人的大脑以立体语言学习，为能力教学提供了先进的教学手段。 

　　例如，在教授《Milu Deer Return to China》（Lesson66 Unitl7 Students’lB）时，为了把下面的过程（Milu Deer明清时被运到英国，在那里生长繁殖，而今当它们的同伴即将灭绝时，“重返”故乡）形象地展示给学生，把世界地图剪入课件

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