研活动不会有多大意义，甚至是在浪费我们的时间和精力。当时不引用了鲁迅的一句名言：浪费别人的时间，无异于谋财害命。结果被当时的学区领导在大会上狠狠批评了一通，以后就不再出声了。当然，我当时所说的有些话也可能是不对的。但事实是，那样的教研活动一直没有取得什么效果，参加活动的教师并没有从中得到多少提高，每次教研活动结束后，大家都说不清这次教研活动到底解决了什么实际问题。每位教师参加完教研活动后，几乎都还跟原来一样，自己觉得该怎么做还怎么做……
    为什么会出现这种情况？原因很简单，这样的教研活动没有经过认真地规划，没有明确的目标，大家都是为了完成任务而参加活动，其他的，根本就不用去想。到了现在，已经有许多专家提出，教研活动应当从问题入手，并且主张把要解决的问题当作相应的微型课题来研究。这样才能真正解决本校存在的一些实际问题，这样的校本教研活动才有意义。
    以问题为导向，当然首先就得提出问题。问题的提出，并不是某个人的心血来潮，更不是某个人的异想天开。它首先要求所有教师的积极参与，要求每位教师都必须对自己的教学行为进行深刻地反思。这样才能找出有价值的问题来。其次，也可以通过让一些教师上课，其他教师进行听课，然后大家从这些课中寻找出有价值的问题来。找出问题后，接下来大家要研究如何解决。解决的方案可能不止一个，这不要紧，我们可以让大家分组试验不同的方案，之后再进行比较，研究形成另外的解决方案，如此循环，直到满意为止。
如今有一种提法：自我反思、同伴互助、专家引领。大家称之为校本教研三部曲。这种提法很不错，但作为乡村小学校，自我反思和同伴互助我们都可以做得到，而且已经做了，问题是专家引领。由于规模小，资金缺乏，我们不可能大批量地把教师派出去，也很难请到专家下来给我们进行具体地指导。针对这种情况，我们主要采用两种做法，一是派部分教师外出听专家讲座，从中寻找解决问题的方法，二是针对已提出的问题，大家一齐动手查找资料，寻求解决问题的方法。好在如今信息还比较发达，尤其是英特网上资源非常丰富，许多类似的问题都可以从中找到解决的方法。
    三、以整合为目标
    经过找出问题，研究问题，解决问题几个步骤之后，我们认为还没有达到教研的最终目标。因为这些解决方案都还是单一的，零散的，可操作性还是比较差的。因此，我们还要进一步进行研究，要把这些方案与别的教育教学资源整合在起来，使之形成一个有机的整体，在这个有机的整体里面，各种方法和手段互相渗透，互衬互补。只有这样，大家才能在头脑中形成一个比较完整的、比较清晰的认识，运用起来才能比较容易上手。
    以上所述只是我们的一些想法和做法，如有不妥之处，还希望得到高人点拨。

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