师参加上级
教育机构主办的短期培训班、
学术交流会和现场观摩会。如去年就派了三位
教师参加市多媒体
教学培训、机房管理培训和信息
教育研讨会等,今年又派了两位
教师参加了市闭路系统管理研讨会。
学校归来的
教师除担任课题研究外,还承担了举办讲座、培训其他
教师的任务,主持现代
教育设备管理工作。二是鼓励全体
教师积极
学习现代
教育理论和掌握现代
教学技能。
学校规定每周星期一、星期二晚为
教师电脑
学习时间,星期四晚为政治业务
学习时间,鼓励
教师利用业余时间进行
课件制作研究,并实行
教师上机登记制度。要求做到四个结合:理论
学习与技能掌握相结合,
学习与应用相结合,指导与摸索相结合,积极鼓励与规范制度相结合。还特别把Win98、Word、PowerPoint、方正奥思等应用软件的操作作为
教师培训和自
学的重点内容,为优化现代
教育手段打下坚实基础。
三、拓宽
教育渠道,强化现代意识
1、
学科渗透,挖掘现代
教育潜能。
学生各科
教学都应以
教学大纲和素质
教育的总体目标为依据,结合自身
教育
教学内容要求及
学科特点,建立相应的优化现代
教育手段研究目标。我们要求
教师要按照以下几个原则进行课堂
教学设计:
A、科
学性原则。科
学性原则要求确保
教师传授的知识和运用的方法都应当是科
学的。运用电
教媒体不能因一味追求运用媒体的“高”、“新”、“奇”,而违背
学科的基本原理和事实。
B、理论联系实际的原则。(1)既要重视书本知识的传授,又要密切联系实际。
教师在运用电
教媒体时必须广泛联系
学生的生活动经验,使
学生有一定的感性认识,
学生才能更好地理解和运用书本知识。
(2)要符合
学生的认知规律,培养
学生的实践能力。在
教学过程中,
学生获取知识既要通过
学习书本知识,接受他人的知识成果,又要通过亲身实践,得到直接经验。只有认真贯彻理论联系实际的原则,才能正确解决
教学中的间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、讲与练、
学与用的关系,使
学生深刻地理解知识,牢固地记忆知识,灵活地运用知识。
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