作文评改,要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好,可以激发
学生作文的兴趣,改的不好,容易暴露出
学生在知识和能力上的差距。这有助于
教师及时发现问题,把准症结,从而加强作文评改的指导性,有效地提高作文
教学效果。评,就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论,可以说,作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。评语要有针对性,主次要分明。
第六、作文评改要循序渐进地进行。
学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的,而需要一个训练的过程,因而,作文评改要循序渐进地进行。在训练中,
教师可布置一些
学生熟悉的生活进行片段训练,然后让
学生进行评改练习。这样,从片断到小作文,再到大作文,
学生评改的作文能力就会不断提高。
四、创造良好的评改环境。
作文的评改,对习作者而言,是来自老师和同
学的信息反馈。通过反馈的信息,习作者可以对今后的作文进行有效的调控。这种作用首先反映在
学生的情绪上,即通过作文评改,
学生对作文更有兴趣,更加充满热情。这就要求
教师要为
学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境,使他们心灵得以自由地沟通,情感得以充分交流。
1、 创造条件,形成交往互动的作文
学习评改氛围。
教师在组织
学生评改作文时,要采取自评、互评、轮评等多种方法,充分调动
学生的思维活动。尤其是轮评,一个人的作文往往几个人评,看法也不完全一致,从而引起
学生活跃的思考,甚至争论,从而形成良好的评改氛围。
2 、在作文
教学中,
教师始终要坚持常识
教育和成功
教育。
赏识自己的
学生,赏识他们的文章,并且激励他们成功。激发
学生成功,从根本上说,就是坚持鼓励的原则。从做法上,要让
学生有发表的机会,让他产生成功的感受,往往有非常好的效果。同样,
学生评改作文也要坚持赏识
教育与成功
教育。赏识自己的
学生,赏识他们的评改,并激励他们评改作文。
3、在
学生作文评改中,
教师要持之以恒,坚持不懈。
在
学生作文评改中,
教师会遇到来自
学校和社会各方面的压力,同时,这项工作加大了
教师的工作量。因此,
教师要持之以恒,坚持不懈。
总之,作文
教学从传统
教学模式中走出来,以现代
教育思想和新课改理念武装每一位
教育工作者,培养
学生的作文评改能力,调动
学生作文积极性,提高
学生的作文评改能力和作文水平。
【参考文献】:
1、苏之康主编,《中
学语文
教学研究》,中央广播电视大
学出版社 2003年4月第一版
2、邢永富主编,《现代
教育思想》,中央广播电视大
学出版社,2001年6月第一版
3、赵世金,《怎样让
学生评改作文》《语文
教学通讯》1995年第8期
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