如何让
学生成为
教学的主人
东莞市东城区花园小
学 郭玉莲
在
教学活动中,如何让
学生成为
教学的主人?营造充满生命力的课堂是很有成效的一种方法。也就是从传统的
教学转变为创新
教学的趋向,下面是我的几点看法:
一、重视
学生的情感体验,调动
学生的非智力因素,使
学生有
学习动力,成为课堂
教学的主人,从而自主地投入到
学习活动中去。
教师不单纯为完成一节课的任务而
教,而忽视了
学生的
学,使课堂变得机械、沉闷。其实
学生有着很大的潜能有待
教师去挖掘,就情感体验而言,只要
教师“导”得好,
学生的情感就可以完全被激发出来。例如:我
教第六册《春蚕》一课,我鼓励
学生对
教科书的自我理解,自我解读。然后进行师生角色互换组织课堂
教学,让其它
学生提出疑问,让“小老师”解答,最后全班讨论达成共识。找重点句多读,体现句中的感情,谈谈自己的感受。就这样,
教学的过程就变成了师生交往互动的过程,
学生不是只听的配角,而变成了课堂
教学的主人,课堂
教学就由“死”变活了。
二、为每个
学生提供积极参与课堂
教学的机会,让
学生敢想、敢说、敢问,促使课堂充满生命力。
我最欣赏香港黄锦燕老师在课堂上能给予每个
学生发言的机会,让
学生成为
学习的主人,师生之间的心理距离缩短了,少了主次的关系,多了讨论、民主的发言,课堂就愉悦多了。例如:第六册《翠鸟》一课,首先让
学生敢想。如果你看到你喜欢的鸟,你会怎样做?展开联想,其次让
学生敢说,多让
学生说你喜欢翠鸟的什么?让大胆的、小胆的
学生都说。再次再
学生敢问,把你不懂的地方可以提出来。通过想、说、问。
学生都能在
教学过程中得到多方面的发展,也能够达到创新
教学的目的,课堂也就充满了活力,效果也大大提高了。
三、课堂
教学方式灵活多样,
学生自己设计问题,共同解答。调动
学生的主动性,创造性。
传统的
教学方式师问生答现已不适合时代发展的需求,而灵活多样的课堂
教学方式正迎合了
学生的需要。课堂上多以合作讨论形式为主,由
学生自己设计问题,小组讨论解决,并在班上汇报,师生共同总结。这样在很大在程度上锻炼了
学生口头表达能力和应变能力,也挖掘了
学生的创新思维。从而使
学生感受到自己的独特见解得到认可,在内的深处品尝到成功的喜悦。我
教第六册《我爱故乡的杨梅》这一课时,我吩咐同
学们分组坐,在读完课文的基础上,我发给他们每组一张纸,要他们自己设计问题,然后小组讨论后得出解决的办法。由小组长汇报。这样,大家的
学习积极性大提高了,从中也培养了
学生
学习的主动性和创造性。
四、动动笔也可以培养
学生的想象能力,让
学生展开联想的翅膀。我上第六册《赵州桥》这一课,让
学生展开想象画一座你自己设计的桥。上《春蚕》这一课,展开想象写几句你对母亲说的话。通过这样可以发挥
学生的主观能动性,充分挖掘了
学生的想象能力。
在
教学过程中,把
学生由配角变为主角并不是一件易事。但老师只要在课堂上充分让
学生发挥,给机会他们,那么
学生就自然成为
教学的主人。培养
学生的创新能力就水到渠成了。
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