临近期末,在组织
学生完成一份《语文
学习形成性报告》中,120份关于语文
学习得失反思以及建议的报告中,有80%的
学生不约而同地谈到对本
学期所开展的几次语文实践活动记忆尤其深刻,建议老师今后还要继续开展类似的活动。这不由的勾起了我写作本文的冲动,在此,将一年来在语文实践活动方面所做的探索做一梳理和反思,谈一些体会与同仁们共同切磋。
一、 树立新理念是前提
(一) 活动课程,是以
学生自主
学习和直接体验为基本方式,以
学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入,综合实践活动课程作为课改的一个亮点,备受人们的关注,是一个引人入胜的课程领域,因为在这里
学生的主体价值得到了充分展现。它既是一块处女地充满生机同时又使人心生陌生感与挑战意识。如何
学习并在
教学中实践它这是个崭新的课题。我以为理论
学习树立理念是前提。首先要对综合实践活动课程性质和特点、目标和作用有明确的把握:它是立足
学生的直接经验,超越以文化符号所表征的课程形态,强调以
学生的经验为核心对课程资源进行整合;摒弃以抽象的文化知识积累为特征的认知方式,倡导依靠
学生的亲身(心)经历获得知识。它回归
学生的生活世界,生活世界是科
学知识的基础,是目的、意义和价值的源泉。这种回归意味着综合实践活动是“在生活中,通过生活并为了生活的课程”。它关注
学生的亲身实践,改变
学生对知识的记忆复现、抽象分析和逻辑推理的
学习方式,主张
学生通过探究、调查、访问、考察、操作、劳动等多样化的实践活动展开生活。在新的基础
教育课程体系中,综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态,它与其他课程领域具有等价性与互补性。
二、重过程讲求实效是关键
新《课标》中确立的综合实践活动课程总目标是:通过认识、体验、发现、探究、操作等多种
学习和活动方式,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力,形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,进而养成良好的个性品质。而对于语文
学科,则明确指出:语文是实践性很强的课程,应该重视培养
学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
如何实现这个目标?根据总目标,结合七年级语文
教学的课程安排,以及执
教班
学生实际,专门对语文实践活动做了一些探讨。
(一)活动内容:一年来我所开展的活动主题主要有:
1. 围绕
学习者与文化的关系开展的研究性
学习活动。研究性
学习活动是
学习者基于自身兴趣,在
教师指导下,从自然、社会、文化和
学习者自身生活中选取有意义的主题,进行跨
学科探究的过程。
学生通过研究性
学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的
学习方式。各种富有时代感的主题(如环境
教育、爱国主义
教育、价值观
教育等)都可以渗透于研究性
学习活动之中。通过研究性
学习活动,不仅可以发展探究欲望和创新精神,而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。本
学期我组织
学生开展了“关于戏曲知识知多少”的研究性
学习活动,
学生以小组为单位,分工合作从网络、电视、图书馆等传媒领域收集了大量我国戏曲的历史、名人、流派、著名代表作、著名唱段等内容,尔后专门用一节课时间以小组必答、竞答、个人抢答、上台表演的方式让他们充分展示小组的丰硕成果,课堂笼罩着浓郁的文化气息,
学生的知识量得到有效的扩展,几乎每个
学生都体验了研究性
学习所带来的乐趣和成就感。
2. 围绕
学习者与社会的关系开展的社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是
学生在
教师指导下,通过各种
学生感兴趣的社会体验性
学习和问题解决
学习等活动,而参与社会、服务社区、理解社会的过程。这不仅是一个培养
学生的社会归属感和责任感的过程,而且是
学生精神境界、道德意识和能力不断提升的过程,是
学生人格完善的过程。社区服务和社会实践内容的选择与组织要尊重
学习者的需求,从不同地区和
学校的特点出发,避免形式主义,加强活动的实效性。一年来,
学生以自由组合的小组开展了丰富多彩的社区服务与社会实践:上街卖报并用所得慰问资助福利院儿童、大头婴儿、患白血病少女;到公园、社区、街道开展环保活动;到街头、家庭、老人院开展调查访谈等,获得了大量第一手资料,体验劳动创造的艰辛,感受关爱别人的快乐,在生活中
学会与人交往,提高口头交际能力……
3. 围绕
学习者与他人和自我的关系开展的技能与品德
教育。劳动与技能
教育是
学生在
教师指导下,综合运用已有知识和经验,通过动手操作、自主探究等过程,以获得积极劳动体验并形成良好技术素养的过程。这是一个开放性的
学习领域,它强调
学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性
学习、操作性
学习、研究性
学习,强调
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