在实施新一轮课程改革的今天，在遵循教学共同规律的同时，如何让语文实践活动展示与发展学生的个性呢？笔者尝试运用了“六自主”的教学策略，取得了显著的效果。下面以人教版第12册“积累.运用四”的实践活动-------“我们与周围环境”的调查为例，加以阐述。
    一、让学生自主选择活动的内容            
    在“我们与周围环境”的调查活动中，在达成“培养学生的实践能力，增强学生的环保意识”为活动目标的前提下，允许学生根据自己的阅历、兴趣、特长、认识等选择调查内容。我先围绕着本次实践活动的内容，引导学生把大题化小，如“垃圾与我们的环境”、“白色污染”、“XX的变迁”、“关于XX的调查”..….再让学生根据自己的情况选择合适的内容。男生大多选择“XX的变迁”与“关于XX的调查”，女生大多选择“垃圾与我们的环境”和“白色污染”。然后让学生讨论怎样去调查。由于选择的内容是学生自己感兴趣的，所以大家讨论很激烈，这样操作起来更切合实际，更容易。
    二、让学生自主选择活动的伙伴
    小组活动能培养学生的主动意识与合作意识。但以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，活动效果不够理想。让学生自主选择活动伙伴，通过实践证明是一个有效的办法。如在“我们与周围环境”的调查活动中，好动的、善于观察的、爱好摄影的学生……分别组成一组，并各自选出组长，然后根据小组成员选定调查内容，制定出活动计划并进行交流，让学生在交流中互相得到启发，再对计划作出适当修改。
    三、让学生自主选择活动形式
    由于学生生理特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异等，因此采用的调查方法有着鲜明的个性特征。如“我们与周围环境”的调查活动，有的通过问卷调查，有的通过拍摄影照片进行调查……在活动中，我鼓励学生选择适合于自己的调查方法，不强求一律。
    四、让学生在活动中自主质疑问难
    “发明千千万，起点在一问”。因而在活动中，可让学生质疑问难。如“我们与周围环境”的调查，调查前，问学生有那些环保知识问题需要提出；调查中，遇到哪些环保知识问题；调查后，还有哪些环保知识问题未解决。学生提出的问题往往直接表达了自己的独特感受、体验和理解。对这些问题的探究，能增强学生的环保意识，使他们的个性得到充分发展。
    五、让学生自主展示活动的成果
    我鼓励学生选择自己认为比较合适的方式来表现活动的成果。如“我们与周围环境”的调查活动中，有的学生用研究性的专题报告展示调查成果；有的用表扬稿展示调查成果；还有的用建议书、手抄报、摄影展等形式展示调查成果。学生在展示自己活动成果的过程中，得到别人的肯定，尝到了成功的喜悦，从而不断开发自己的个性，提高活动效率。
    六、让学生自主评价活动
    学生是活动的主人，也是评价的主人。活动结束以后，让学生对自己、对同学的活动过程及活动成果作出评价，能有效地调动学生的活动积极性，充分发展学生的个性与智能，培养其创新精神。因而要积极鼓励学生自主参与评价。如“我们与周围环境”的调查活动结束以后，让学生评价活动：活动中，谁最能吃苦耐劳；哪组调查方法最佳等。调查后谁写的建议书、调查报告比较有价值，并将有价值的推荐给有关的部门，使学生感受到语文实践活动的成果与作用。