来源:人民教育出版社 作者:佚名 更新时间:2006-05-31 02:05:37
老师的劳动是精神劳动,传递、授业、解惑、创造,综言之是“育人、授知、激创”,其产品是学生的精神素质、知识、水平、能力,难于量化、评价,却又非公正评价不可,否则会挫伤老师积极性,贻祸后代,其害无穷。如何对老师的劳动给予公正公平的评价,就成为摆在教育管理者面前的一大难题。以“育人”来说,要正确评价德育工作者,(班主任、管理人员)及一般老师的德育渗透效果;以“授业”来说,要正确评价教师“教学”这一环节的艺术水准。本文仅以“教学”这一点来阐述对老师的教学评价标准问题。
“教学”从常规来说,就是检查常规的“备、教、辅、改、考、研、创”这种常规检查是必要的;就具体地来说,是检查教师上课的思想态度、内容、风格、方法手段的效果;就其步骤来说,是检查教师授课、说课、辅导、研讨效果;下面仅以“授课、说课效果来谈评课的标准设置问题:
一、说课是上好一节课的理论基础(20分)。
要评价老师的课,就必须从授课的整体构思开始评价,说课是教师讲述自己教学设计及其理论依据的一种教研活动形式,老师要:要说透教材处理,理由及步骤,说准拟用教学方法,说明教学设计意图,说清教学程序安排,它能够展示出教师在备课中的思想过程,展示出教师对教学大纲、考纲、教材特点的理解及运用教育教学理论和组织教学的能力。(说课共占20分)
1、说教材处理──说透
说透教材处理,分八个方面进行阐述:教学内容的知识重点及大纲要求、难点及学生思维障碍、疑点及学生实际热点问题与教材的结合情况、知识体系的构建情况及本课高潮设置情况、德育渗透选点、能力培养选点、如何培养学生创新能力、本节课学习方法训练的选点等。(每项1分,共8分)
一定要说透彻,要求老师站在较高的高度把握教材,研透学生,有的放矢,根据具体情况确定教学方略、教学方法、教学设计、教学程序说透理论,从而体现出老师的教学理想。
2、说教学方法──说准
将所用教学方法说准确,可从三个方面进行阐述:用何种教法、教具、学具达到教学目的及这样选择的依据,本节课的学法指导或强化哪些学习方法,如何激发学生兴趣,调动学生情感、做到“思维共振”“感情共鸣”。(每项1分,共3分)
3、说教学设计意图──说明
将教学设计的意图、目的、构想说明白、清晰、易懂。可从三个方面进行阐述:渗透什么样的学科思想,运用何种教育教学理论去指导你的教学设计,整个教学设计着重体现什么教学特色。(每项1分,共3分)
4、说教学程序──说清
说教学程序,必须说得清楚,具有可操作性,可从六个方面进行阐述:课题引入的思路及理论依据、新课开展的思路、提问设计思路、怎样有机衔接各个具体的教学环节、如何体现知识的形成过程、怎样进行小结。(每项1分,共6分)(详见下表)
教学构思说课评价表(一)
(总分:20分)
说课人_______________科目_________说课时间______________
课题____________________________________实得总分________
评价 项 目 | 评分 标准 | 权 值 | 评价内容 | 实际 得分 |
教 材 处 理 | 说 透 | 8 | 本节课教学内容的知识重点及大纲要求 | |
本节课教学内容的难点及学生思维障碍 | ||||
本节课教学内容的疑点及学生实际 | ||||
热点问题与教材的结合情况 | ||||
本节课教学内容的知识体系的构建情况,本课高潮设置 | ||||
本节课德育渗透的选点 | ||||
本节课能力培养的选点,如何培养学生创新能力 | ||||
本节课学习方法训练的选点 | ||||
教 学 方 法 | 说 准 | 3 | 用何种教法、教具、学具达到教学目的及这样选择的依据 | |
本节课的学法指导或强化哪些学习方法 | ||||
如何激发学生兴趣,调动学生情感,做到“思维共振” | ||||
设计 意图 | 说 明 | 3 | 渗透什么样的学科思想 | |
整个教学设计要着重体现什么特色 | ||||
教 学 程 序 | 说 清 | 6 | 课题引入的思路及理论依据 | |
新课展开的思路 | ||||
提问设计思路 | ||||
怎样有机衔接各个具体的教学环节 | ||||
如何体现知识的形成过程 | ||||
怎样进行小结 | ||||
注:说课是教师讲述自己教学设计及其理论依据的一种教研活动形式,它能够展示出教师在备课中的思想过程,展示出教师对教学大纲、考纲、教材特点的理解及运用教育教学理论和组织教学的能力。 |
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