关于合作学习的调查分析与思考

随着新课程改革的深入推进，越来越多的教师对新课程、新理念都有了一定认识，并且将一些新理念运用到教育教学实践中。但是，我们仍有许多教师在实施新课程，运用新理念时，存在一定的偏差。盲目地“人云我云，东施效颦。”求形式，走过场，让学生没有真正的收益。在教学实践中，我着重从改革学生学习方式，让学生成为真正的学习主人方面作了一些调查研究，进行了分析思考。

我们都知道，合作学习是当前新课程所倡导的新学习方式。所谓合作学习就是分小组或自由组合成团队等作为合作形式，在教师的指导下，通过学生组内共同探究，互助活动共同完成学习任务，具有明确责任分工的互助性学习，同时对学生的人知、情感、自信心，同伴关系等产生积极影响的学习方式。当然，在整个合作过程中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，它也是一个学生之间互相交往的过程。

一、目前教师在运用合作学习方式时的几大误区

1、讲究形式上的合作学习。有的老师认为一堂课有分组合作学习了，就是进行了“新课改”。因而我们走进课堂听课，总要看到老师的教学设计里少不了分组学习一回。至于小组怎么讨论、怎么学，没有具体提出要求来。听得最多的就是“下面，分四人小组……”。学生是否讨论了？讨论的怎么样？学生从分组学习中有多大的收益？教师不去考虑。由于合作学习强调以学生自我控制活动为主,教师辅导为辅,因而,有的教师干脆作为旁观者站在台上或教室的一角观看,没有深入到小组中去了解情况。

2 、合作学习中只注重了学生口头交流，而忽视了交流记录。我们从实践中了解到：合作学习的确给学生提供了口头表达的机会，学生口语表达能力确实提高了；但是，学生口头上说得头头是道，振振有辞，要让学生写，却是比较困难的事。于是就出现了一些口语表达好而习作能力差的学生。

3、观摩课、调研课中的合作学习不真实，浮于表面。在课堂上做做样子，表演式的合作学习，课堂上热热闹闹，课后补课的却不少。没有把合作学习当作一种教学原则教学方式，贯彻到整个教学过程之中，延伸到课堂教学以外。

4、合作学习是“太民主化”是不行的。有的教师让学生随意自由组合,结果我们从教学实际调查来看,学习成绩好的和学习成绩好的一组,剩下差的为一组.试问:那一部分大家都差,怎样交流,共同提高呢?而且,我们还发现一部分学习成绩好的同学还瞧不起差生。就这点上看，怎样教孩子去做人呢？

二、教师运用合作学习方式的策略

1、注重合作形式，重视探究价值。

合作学习过程，就是学生主动学习的认知过程，共同的实现教学目标。因此，教师在让学生合作学习之前要作好布置，让学生明确各自的学习任务和应达到的学

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