让学生立体起来   让心灵鲜活起来

     寺儿卜镇木屯小学  张 艳 红

    我校是一所村小，只有4个年级。每个年级一个教学班，我班只有20人，这次课程改革较之以往更为深刻，它涉及到了几个方面，我们中心小学申报的科研课题便是其中一项非常重要的内容-----学生评价方式的改革。

记得在探索改革的起步阶段，我不知怎么去做，只是按照上级的要求给学生建立了“成长记录袋”。但具体装些什么，怎么来使用，还存在着许多困惑。后来，我翻阅了许多相关资料，又与校内的领导、教师共同探讨，思路渐渐地清晰起来。

我觉得建立“学生成长记录袋”有这样两个目的：第一能更全面、更综合的评价学生，促进学生发展。第二能促使学生进行自我教育。我就是想以“成长记录袋”为载体，发挥教师、学生、家长的联动作用，尝试着把评价的新理念变得具有可操作性。

于是，我抱着边干、边摸索、边改进的想法开始了工作。第一个学期下来，学生的记录袋沉重起来，学生也发生了很大的变化，我也看到孩子们对记录袋非常的关注与喜爱。这学期，在原有的基础上我又改进了许多，使它向着更有利于促进学生发展的方向迈进。

那我们班的“成长记录袋”主要包括哪些内容呢？下面我介绍给大家：

第一项，“闪烁的小星星”。

我们每个人都渴望成功，孩子也是如此，尤其那些差生更如饥似渴地盼望成功。我认为要从多方面评价学生，让每个孩子都能体会到成功的快乐。所以，我设置了“闪烁的小星星”这个栏目，只要孩子们在哪方面取得了好成绩，我就与学生们共同商量，随机奖励他相应的小星星。王佳欢同学在校讲故事比赛中表现尤为突出，我们大家就奖给她一颗“表现星”，我还写下了这样的寄语：你真是咱班的一只“百灵鸟”，聪明伶俐，热情好学，希望你能一如既往的努力，做学习的小主人。这样一来，她的表现欲望更强烈了，也更爱读书了，班里许多孩子都以她为榜样，能说善讲的越来越多了。我班还有一个各方面都很一般的学生叫李双琦，他这学期知道认真学习了，我看在眼里，喜在心头，平日我不断地用语言鼓励他，让他充满自信，经过一段时间之后，大家都看到了他的变化。有一天考生字，他认的特别好，我就借机提议：“你们说李双琦今天表现的怎么样？”许多孩子纷纷举起了小手，赞扬他跟以前不同了，进步了，还有的孩子提议：“老师，我们该奖励他‘进步星’”。当他得到一颗“进步星”的时候，他的脸红红的，我看到了他那在努力之后获得成功的喜悦。杜娟能够主动扫起地上的纸屑，我们就奖励她一颗“环保星”，陆帅在课上解决了难题，他就得到了一颗“智慧星”，刘凯劳动积极热情，他就得到了一颗“劳动星”……就这样，一颗颗小星星在我班闪光，孩子们在“星光”的照耀下茁壮成长。

第二项，“我是小标兵”。

榜样的力量是无穷的，榜样越近就越容易学。所以要在班级里树立起榜样，而且要给每个孩子都能成为榜样的机会。孩子们的意志力不强，是需要培养和训练的，只有目标离他们近，他们才能坚持去实现，基于这些想法，我在班里开展了每周一评“小标兵”的活动，两周下来，我发现孩子们都在为此努力，我让已成功的孩子介绍自己克服缺点的办法，并激励其他同学记住这样一句口号“努力就是新希望！”第五周评完之后，我看到坐在第一桌的宋颖在本上写下了这样几句话：“我多想当标兵啊，我还想得很多星星呢！我等啊等啊等啊等，那天快来吧！”我问她：“你怎么写了那么多等啊？”她说：“我着急啊！”听完之后，我心为之一动，孩子多么渴望成功啊！我更觉得有必要把这项工作做好。

第三项，“我评我自己”。

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