一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解激素调节与神经调节之间的相互关系。

2．理解甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌部位和生理作用。

3．了解昆虫的激素调节。

4．了解高等动物的神经调节。

（二）能力训练点

1．由于本节知识内容与人类的许多疾病、生产应用有密切的联系，重点应培养学生理论联系实际的能力。

2．通过本节内容中的科学实验，培养学生的分析思维能力。

（三）德育渗透点

1．通过神经调节与激素调节的关系以及激素间对代谢、生长发育的相互联系，培养学生的辩证唯物主义观点。

2．通过本节中生物科学方法的学习，培养学生实事求是的科学态度。

3．由于激素分泌失常，常常会产生奇奇怪怪的病，通过学习，消除迷信和疾患的神秘感，培养学生科学的世界观。

（四）学科方法训练点

1．掌握研究激素的几种重要方法，如移植法、切除法、饲喂法等。

2．通过对实验现象的分析，训练学生的辩证思维方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

理解甲状腺激素、性激素、生长素的分泌及其生理作用。

2．难点

（1）激素的生理作用与激素间的相互作用的界定。

（2）促进生长与促进发育的区别。

（3）相关旧知识的遗忘对理解本节内容产生的障碍。

3．疑点

（1）对激素分泌异常引起的疾病的认识。

（2）对通过移植、切除等处理后动物的生长发育的认识。

4．解决办法

（1）必须学习与本节相关的一些基础知识，如什么是体液调节？何谓内分泌？昆虫的变态发育等

（2）在教学中结合常见疾病进行学习，增强结合实际的能力。

（3）针对学生学习本节知识后所想象出的“实验设计”进行启发，提高知识间的整合。

三、课时安排

2课时。

四、教学方法

自学辅导与启发式相结合的教学方法。

五、学生活动设计

1．对三种重要激素的分泌部位、生理功能、异常表现及实验证明等几方面进行列表、归纳、自学。

2．结合学习中学生常见的疑问进行讨论启发。

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

引　　　 入：前面，我们学习了植物激素对植物生长发育、新陈代谢等生命活动的调节。在动物中，产生了较植物生命活动更完美的调节机构来管理自身，这就是这节课我们将要学习的内容：动物生命活动的调节。

明确目标：

1．了解动物生命活动的调节方式及其之间的相互关系。

2．理解甲状腺素、性激素、生长素等激素的分泌及其生理功能。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

动物生命活动的调节方式及其相互关系：

讲　　　 述：

动物生命活动的调节有两种方式：神经调节和激素调节。

设问：其中主要的调节方式是什么？二者间的关系如何？

复述强化：主要的调节方式是神经调节，二者间的关系是相互联系又相互影响的。

复习深入：神经调节与激素调节之间是怎样相互联系又相互影响的呢？动物体的各种机能、各个器官和各个系统活动之所以能互相配合、协调一致，以及动物体作为一个整体所以能适应外界环境的不断变化，神经系统的调节起着决定性的作用。在结构上，几乎所有的内分泌腺都直接或间接地受神经系统的支配，内分泌系统配合神经系统使机体各部分的活动形成一个协调的整体。内分泌系统是由大量的内分泌腺组成，如甲状腺、胰岛、垂体等，由于它们没有专门的导管，因此它们合成的分泌物直接进入组织液、血液、淋巴液，随血液循环到达全身各处。它们的分泌物叫激素，在血液中的浓度很低，随体液的循环作用于靶器官，产生特异性作用。这种调节方式与神经调节相比，反应比较慢，作用时间比较长，作用的范围更广。反过来，内分泌器官分泌的激素也可影响神经系统，如：甲状腺激素及生长素分泌不足或过多时不仅影响机体的生长，也影响大脑的发育和神经系统的兴奋性。

可见，两种调节之间在功能上既互相配合、互相联系、又相互影响。平常，激素被看管得很严，得不到命令不得轻举忘动，当这种管理机制失灵时，结果如何？请同学们对照表1（将本节课要用的表格都印在纸上发给学生）来学习高等动物的激素调节。

学生自学与讨论：10分钟。

学习指导：先分后合。

1．甲状腺激素

检查自学结果：结合上述表格项目，首先请两个学生回答。

评价反馈：分别复述分泌部位和生理功能。

重点学习：在甲状腺激素部分的教材中，为了确定甲状腺激素的机能，讲述3个重要的研究实验及其方法，下面请同学们对照下表2再看书。

学生回答：表中内容。

评价反馈：应如下表：（学生边回答，边在银幕上将答案逐项打出）。

补充性讲述：人们在实验中还发现，如果给上述实验2和3中的狗移植甲状腺可以消除切除的后果，代谢恢复正常。

复习巩固：同学们在初中生理卫生中学习过，现在请大家想想，如果在婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少，会患什么病？症状是什么？如果成人的甲状腺激素分泌过多，会患什么病？症状又是什么？食物缺碘会引起什么病？

学生回答：

评价复述：前者：呆小症，症状是身材矮小、智力低下、生殖器官发育不全等。后者：甲亢，症状是新陈代谢过于旺盛，体内物质分解加快，心跳、呼吸加快，神经兴奋性高，易激动等。食物缺碘会产生甲状腺肿，俗称大脖子病。

思考：上述疾病该怎样治疗或预防？

从上面前两种病的示例中我们可以发现，激素（甲状腺激素）反过来也能影响神经系统的发育和机能。

知识点总结：从上述的实验及分泌失常等证据表明，甲状腺激素的功能是（略）。

2．性激素

检查自学结果：结合自学时使用的表格项目回答。

评价归纳：应强调性激素的两个重要功能：一是促进生殖器官的发育和精子或卵细胞的产生，二是激发和维持第二性征及正常的性周期。视情况，应补充第一性征的知识。

验证实验：对照表3，师生互作完成。

问题释疑

①移植卵巢的公鸡会生蛋吗？启发：要形成蛋需要哪些条件？比如：产生卵细胞的卵巢，分泌蛋白、形成蛋壳的输卵管等。结论：不能，因为没有输卵管。同样的道理，移植精巢的母鸡能形成精子，产生雄性激素，但是不能排出精液。

②封建时代的太监都有哪些身体变化？启发讲述：由于雄性激素分泌量减少，呈现出女性化特征，如声音、皮肤等。这是因为在男女性体内同时分泌雄性激素和雌性激素，只不过在男性体内雄性激素分泌量占优势，反之，女性体内雌性激素分泌量占优势。故当男性的精巢被阉割后两种性激素失衡，则出现所谓的“性逆转”现象。

③如果在人幼小时期性激素分泌过多或不足，会导致什么现象？分泌过多，会引起性早熟，分泌过少，称“性幼稚”。

提问：请同学们列举，阉割法在农业生产上都有哪些应用？

3．生长激素

检查自学结果：对照表格项目，抽查学生回答。

评价反馈：分泌部位是垂体，其功能主要是促进动物体的生长，还能影响糖类、脂类和蛋白质的代谢。

实验验证：

补充：①在人的幼年时期生长激素分泌过多，会产生巨人症，患病的人一般寿命不长。告戒学生不可滥用激素。反之，分泌过少，会患侏儒症。

②成年后分泌过多会患肢端肥大症。

思考：如果给蝌蚪分别饲喂甲状腺激素和生长激素，其结果是什么？

通过对本题的思考，让学生体会促进生长与促进发育的区别。

结论：前者迅速提前变态成小型青蛙，后者长成体型较大的蝌蚪，按正常时间变态。

（三）总结与扩展

填写并总结学生自学表格。

（四）布置作业

1．影响婴幼儿脑发育的激素主要是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [　　　 ]

A、性激素

B、生长激素

C、甲状腺激素

D、胰岛素

2．男性的两侧输精管结扎后，生理上将表现为　　　　　　　　　　　　　 [　　　 ]

A、不排出精子，第二性征改变

B、不排出精子，第二性征不变

C、排出精子，第二性改变

D、排出精子，第二性征不变

3．填表：

答案：1、C 2、B 3、（见下表）

（五）板书设计

第二节　 动物生命活动的调节

一、动物生命活动调节的方式及其关系

两种方式：神经调节、激素调节

主要方式：神经调节

关系：相互配合、相互联系、又相互影响

二、高等动物的激素调节

1．甲状腺激素

2．性激素

3．生长激素

六、教学步骤

第二课时

（一）明确目标

引入1904年，法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验。在一个风雨交加的夜晚，于一所被丛林包围的黑屋里，他把一头雌天蛾扣在纱笼里，尽管风狂雨骤，当天晚上还是有40多头雄蛾穿过风雨赶来交配。第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾寻找雌蛾，这神奇的招引“魅力”是怎么回事呢？这就是我们将要学习的内容。

展示目标：

1．了解昆虫内激素的种类、来源和生理作用。

2．了解外激素的来源和生理作用。

3．了解昆虫激素在生产实践中的应用。

4．识记高等动物神经调节的基本方式和途径。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

1．激素调节

组织教学：请同学们对照下表项目内容自学昆虫的激素调节。

学生自学与讨论：10分钟。

检查自学结果：应如下表所示：

表格中的各项内容应由学生讨论完成。

整合讲述：现在同学们已知道了脑激素、保幼激素、蜕皮激素的分泌部位及其生理作用，那么，它们在昆虫的生长发育过程中是怎样协调控制的呢？下面以家蚕为例来学习这个问题。家蚕属于完全变态的昆虫，它的发育阶段可分为蚕卵、幼虫（共蜕皮4次）、蛹、成虫。它的蜕皮和变态发育受体内内分泌激素的控制。蚕卵孵化后形成的幼虫称蚁蚕，它要经过四次蜕皮后才能化蛹。其中，在每一龄幼虫的晚期，蜕皮激素的分泌量增加，促进幼虫蜕皮，前3次蜕皮后仍是幼虫，是因为蜕皮后保幼激素的分泌量增加，抑制化蛹和羽化的发育，保持了幼虫性状。只有到了第四次蜕皮后，由于保幼激素的浓度降低，才在蜕皮激素的作用下，吐丝、结茧、变态成蛹，最后羽化成蚕蛾。

生产应用：根据上述的调控原理，在生产上为了让蚕多吐丝，就得想法延长蚕吐丝的五龄阶段（最后一次蜕皮后到化蛹的阶段），人们就用保幼激素均匀喷布在蚕体上，就能延长五龄蚕的生长期，让它多吃桑叶，多产丝。

提　　　 问：通过看书学习，想必大家已知道雌蛾神奇的“魅力”来自体表分泌的外激素。由于外激素起着在个体之间传递化学信息的作用，故叫信息激素。外激素有多种，其中表现雌蛾神奇能力的激素是性外激素，它能引诱同种异性个体前来交尾。与内激素的体液传递途径不同，外激素是一类挥发性的化学物质，分泌后直接散布到空气或水等媒体上，迅速作用于其它同种个体，传递化学信息，显示出昆虫强大的“寻呼”能力。人们利用昆虫的这种“寻呼”能力，在生产上用来防治害虫，这种方法都有哪些应用和好处呢？

学生回答：①是预测害虫疫情，②是干扰害虫交尾，繁衍后代。好处是减少农药用量，保护环境。

2．神经调节

讲　　　 述：

（1）单细胞动物接受刺激和发生反应都是依靠原生质完成；

（2）多细胞动物接受刺激和发生反应则是依靠神经系统完成；

（3）神经活动的基本过程是反射，它是神经调节生命活动的基本方式；

（4）反射弧是动物接受刺激和发生反应的神经传导途径。

（三）总结

通过对昆虫内外激素的学习，虽然它们都是激素，但是它们却有较大的差别，主要表现在两点：一是分泌部位不同，内激素是由内分泌器官分泌的，外激素是由体表腺体分泌的；二是传递途径不同，内激素是通过体液传递来调节昆虫个体的生长发育的，外激素则通过空气等媒介，在同种个体间传递化学信息。

（四）布置作业

1．为了提高蚕丝的产量，又不延长家蚕的生活周期。应在五龄幼虫期起先后使用____和____。

2．控制家蚕羽化成蛹的主要激素是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [　　　 ]

A、脑激素

B、蜕皮激素

C、保幼激素

D、ABC

3．昆虫分泌的内外激素的差别主要表现在两点，它们是____和____。

答案：1．保幼激素、蜕皮激素；　 2．B　　 3．一是分泌部位不同，内激素是由内分泌器官分泌的，外激素是由体表腺体分泌的；二是传递途径不同，内激素是通过体液传递来调节昆虫个体的生长发育，外激素则通过空气等媒介，在同种个体间传递化学信息。

（五）板书设计

三、昆虫的激素调节

1．昆虫的内外激素

由表上可知，内外激素的差别是：一是分泌部位不同，二是传递途径不同。

2．神经调节

（1）单细胞动物接受刺激和发生反应都是依靠原生质完成；

（2）多细胞动物接受刺激和发生反应则是依靠神经系统完成；

（3）神经活动的基本过程是反射，它是神经调节生命活动的基本方式；

（4）反射弧是动物接受刺激和发生反应的神经传导途径。

七、参考资料

1．激素调节与神经调节比较

2．激素机能的研究方法　为了确定一个腺体的内分泌机能，一般需要以下几方面的材料：

①切除这个腺体后出现特异性症候群——机能减退；

②切除腺体后再移植此腺体的组织或注射它的提取物则出现机能补偿，原有的由机能减退所引起的特性症候群消失了，这叫做替代疗法；

③在正常机体内移植此腺体或注射它的提取物引起机能亢进的特征性反应；

④决定性的证明是在流出这种腺体的静脉血中确证有这种激素的存在。

最后是分离提纯，确定它的结构，人工合成出这种激素用于治疗取得疗效，进一步肯定这种腺体的内分泌机能。

3．常见激素的化学本质　脑垂体分泌的促激素及生长素均是多肽或蛋白质，其中生长素（人）是由191个氨基酸形成的蛋白质。甲状腺激素是含碘氨基酸，有两种类型，分别是四碘甲状腺原氨酸（简称T4，即甲状腺素）和三碘甲状腺原氨酸（简称T3）。胰岛素是由51个氨基酸形成的二肽，其中A、B两条肽链分别由21和30个氨基酸组成，两链之间由两个二硫键相连接。雌性激素和雄性激素均属于甾醇类。

4．性别与性激素　雄激素与雌激素在机体中作用虽然很不相同，但是它们在结构上很相似，两类性激素间可以相互转变。雄性激素在机体内可变为雌性激素，由尿排出；雌性激素也可变为雄性激素，由尿排出。人们已经知道，不论雄性还是雌性动物体内都存在着一定比例的雄激素和雌激素，雄性动物的肾上腺皮质及睾丸能产生雄激素，也能产生雌激素；雌性动物的肾上腺皮质及卵巢也能产生两类性激素，它们在动物体内存在着一定的平衡。雄性动物中，平衡偏向雄性激素方面，多余的雌激素经尿排出。而在雌性动物中，平衡偏向雌性激素，而多余的雄激素经尿排出体外。如果上述的两类激素中的某一种出现分泌障碍，平衡失衡，则会导致人们在动物中发现的“性逆转”现象，实际上是第二性征异性化。

5．生长与发育的区别　生长是指生物体的重量和体积的增加，是原生质和细胞数量增加的结果。发育是指在生物的生活史中，其构造或机能通过细胞分裂、组织分化、器官形成等从简单到复杂的变化过程。甲状腺激素在脊椎动物的发育和成熟中起着重要作用，它与生长素协同作用促进生长。